試論“兩課”-—教師育人的課外途徑

克思主義理論課和思想品德課教師（簡稱“兩課”教師），是學校德育隊伍的重要方面軍，肩負著幫助學生樹立正確的政治方向，培養良好的思想品德和提高科學文化素質等重大使命。實現這一特定教育職責的途徑無非有兩條：一是通過課堂教學對學生進行系統的理論灌輸，另一條則是通過課堂外（包括所有非“兩課”課堂教學以外的其它育人形式）對學生施以教育和影響。

對于前一條途徑各級教育主管部門和廣大“兩課”教師都比較注重，在不斷更新教學內容，改進教學方法，提高課堂教學質量方面做了大量研究探索和實際工作。但對后一條途徑，還未引起包括“兩課”教師在內的有關人士應有的重視。因此，進一步認識“兩課”教師履行育人職責的課外途徑的重要性、必要性，努力拓寬課外育人的領域，并采取有力措施調動“兩課”教師從課堂內向課堂外延伸的積極性、主動性顯得十分迫切。

一、“兩課”教師教育職責的實現必須實行課堂內外的有機結合

首先，“兩課”有別于其他課程的顯著特點之一是其具有極強的現實針對性和實踐性，必須緊密結合發展變化著的國際國內政治、經濟、文化形勢和學生的思想實際來進行。對此，課時十分有限的課堂教學往往難以解決，它需要“兩課”教師在課外做深入細致的調查研究，在廣泛接觸學生的過程中掌握其思想脈搏，弄清楚他們關注的熱點、難點問題，然后才可能有針對性地進行教育。同時，人們思想品德和世界觀的形成離不開社會實踐活動，只有通過社會實踐，才能更好地建立起接受教育的認識基礎和感情基礎，也才能更有效地實現知與行的轉化。因此，對青年學生的思想教育也不能僅停留在課堂上，還必須在實踐過程中進行。

其次，教書育人是所有教師的天職，但作為專職從事思想理論教育的“兩課”教師，在這方面的責任更大，更應成為履行這一職責的榜樣和模范。誠然，結合課程內容對學生進行思想政治教育是育人的基本途徑，但是學生的不少思想困惑和各種問題的暴露大量地還是在課外，因而他們更需要良師益友及時釋疑解惑和心靈溝通。另外，學生對“兩課”教師在課堂上講授的理論及做人道理的接受和認同，往往很大程度上是從“兩課”教師在課外的言行中得到強化或弱化的。這就更要求“兩課”教師為人師表，言行一致，以自己高度的思想覺悟、高尚的品德情操、嚴謹的治學態度、良好的教風等人格力量潛移默化地去影響和感染學生。

再次，“兩課”及其教師在學校思想政治工作中地位的體現和作用的發揮也不僅只是在課堂上和學生教育方面，而是應包括課堂外和教職工思想政治教育全方位上的。如果“兩課”教師僅把自己的教育職責定位在學生方面，教育途徑僅局限在課堂上，與學校全方位的思想政治工作不相配合、自己把自己孤立起來，封閉起來，勢必影響其在學校地位的確立和作用的發揮。這也是一些學�！皟烧n”及其教師地位不高，吸引力、影響力不大的重要原因之一。要知道，學校領導及方方面面對“兩課”及其教師的重視、支持程度，是與他們在學校思想政治工作中的實際作用成正相關的。一個游離于學校思想政治工作大系統之外的，對學校全方位的思想政治工作無足輕重的“兩課”教師是不可能受到高度重視而大有作為的。

二、“兩課”教師課外育人途徑的基本形式

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