在培養學生解題能力上做文章

多年的教學實踐使我們深刻地體會到，作為政治教師，要取得良好的教學效果，除了要認真備課，吃透教材，將知識講清、講準、講活之外，還有一個不容忽視的環節與方面，那就是訓練與指導學生科學的思維方法與學習方法，培養學生獨立思考、分析與解決問題的能力。這既是政治課教學本身的應有之義，又是適應高考改革要求的需要。堅持二者的有機統一，就能收到事半功倍之效，否則，只能是事倍功半，甚至徒勞無功。應該說，培養學生的解題能力是一篇大文章。筆者認為，應從以下幾個方面入手：

一、政治教師要有明確的指導思想

這里所謂的指導思想，就是既要引導學生牢固掌握基礎知識，又要善于啟迪學生的智慧，著意培養學生觀察、分析與解決實際問題的能力。知識和能力是密切相關的。知識的存在和增長，是能力產生和發展的必要條件，能力的形成必須以相應的知識為載體；而能力的發展又反過來成為人們進一步掌握更復雜、更高級的知識的條件。能力發展得越好，學習知識的效率就越高，知識掌握得就越扎實。

綜觀近幾年來的高考政治命題，突破性的改革在于著力考查學生對知識的理解和靈活運用知識評析現實生活中的有關理論問題和實際問題的能力，且突出素質的考查，注重知識、能力、覺悟的全面考核。從試題來看，大部分題目“題在書外，理在書中”，并且材料問答題（引文材料題、統計材料題、現象材料題）成為高考試卷的重點題型；從數量上看，逐漸增加；從涉及面來看，逐步擴大；從難度上看，逐年加深。這一現實要求我們政治教師在講授知識的過程中，既要依據大綱，緊扣教材，又不能拘泥于教材，就概念講概念，就原理（觀點）講原理（觀點），而應做到既立足于教材又超越于教材。要在現有教材的基礎上注入新的內容，傳遞新的信息，使教學有針對性和說服力。具體地講，就是既要幫助學生，又要把握概念、原理（觀點），又要引導學生全方位、多角度地歸納、總結和運用知識，分析說明實際問題，從而培養學生的政治是非判斷能力、知識運用能力和語言表達能力。為此，政治教師在備課過程中要緊密聯系實際（客觀實際與主觀實際），深入挖掘教材，特別是注意挖掘教材中每一課、每一節、每一框中富有思想性、時代感的內容，引導學生予以分析、理解、評價。在高三政治教材的重點課文里，這方面的內容很多，俯拾皆是，就不舉例贅述了。單就非重點課文而言，這方面的內容同樣應抓住不放。如第四課“民族與宗教”，關于宗教就有五個實際問題不能放過：一是黨的宗教信仰自由政策的實質是什么？二是允許宗教信仰自由和反對封建迷信是否相矛盾？三是貫徹宗教信仰自由政策和加強無神論宣傳是否相矛盾？四是我們應該怎樣看待當前一些年輕人的宗教信仰問題？五是共產黨員、共青團員能否信仰宗教？

就上述五個問題而言，可能有的教師認為講不講與高考關系不大，因為這是非重點課。自１９８９年以來，本部分內容考試最多出了６分的題。其實，講與不講大不一樣，講好這幾個問題與高考關系極大。幫助學生弄清這些問題，不僅符合政治課“知識、能力、覺悟”三者高度統

[1] [2] [3] [4] 

【在培養學生解題能力上做文章】相關文章：

如何培養學生的解題能力09-21

談如何培養學生的解題能力04-30

數學概念與解題能力的培養04-30

淺析新課標下學生解題能力的培養04-29

培養學生空間想象能力的方法-解多解題04-29

巧編題組培養解題能力04-30

2014考研數學 培養解題能力全面提升04-30

2015考研數學 如何培養綜合解題能力04-29

在數學解題教學中培養學生辯證思維能力04-27

論小學生解題能力04-30