對高職物理有效教學策略的研究

　摘 要：在我國特有的多種教學模式下，高職教育由于長期不受人們重視，致使一部分高職院校教師教學手段落后，教學方式不先進，從而導致高職學院教學效率低。在探明高職物理課程的特點后，分析了高職物理教學現狀，明確了影響課程有效性的主要因素，闡釋了教學觀點。

　　

　　關鍵詞：高職物理；有效教育；教學策略；方法

　　

　　所謂有效教學，這個教學理念，最早是在上個世紀提出的，其理念核心為高效教育，即在教學中，通過有效、高效的教學手段，指導學生在最少的時間內，用最少的精力取得最好的學習效率。歷年來，有效教學都受到各國教育家以及學者的青睞，成為眾多熱門研究內容之一，在借助多種研究方法的專項成果與創新教學、評價教學的對比之后，教育者們對有效教育又有了更進一步的認識，有效教學有兩個關鍵因素，即如何把握好教師與學生的關系，如何提升教師自身的基本素質。因此，在平時的教學環節中，調整好教師與學生的關系，以及教師的深造、學習等都是非常必要的。

　　

　　一、分析高職物理課程的特點

　　

　　物理教學是自然科學的一種，它來源于生活，與生活息息相關，緊密相連，是研究物質的結構、作用以及它們之間運動規律的科學，它是高職學生學習內容的主要組成部分。與普通的高中物理課程不同，高職物理課程在要求高職生掌握基礎知識和物體運動規律的基礎上，更注重的是學生運用知識的能力和專業技術、技能的培訓。因此，教師在教學過程中，務必要求學生掌握物理課程的基礎知識以及物體運動的基本規律。

　　

　　二、淺談高職物理教學現今存在的主要問題

　　

　　就有關人士對高職物理教學現狀的分析來看，高職物理教育教學還存在許多教學問題，教學現狀不是很樂觀。

　　

　　1.高職學生基礎素質較差，學習能力低下

　　

　　就我國教育體制來看，高職院校一直以來都受到了眾多家長、學生的歧視，不受人們的重視；就高職院校的學生現有的素質來看，普遍偏低，其物理基礎普遍不高，大多數學生厭學情緒嚴重，學習能力低下，嚴重影響了高職物理的發展。

　　

　　2.教師缺乏對高職物理教學本身重要性的認識

　　

　　在高職物理教學中，大多數教師更傾向于對專業技能的訓練，對學生實踐操作能力的培養，而往往忽視了高職物理本身的教學，忽視了物理課程對專業技能指導的重要性。(www.fwsir.com)物理學作為自然科學的一種，長期都被各個科學領域運用，跟我們的生活緊密相連，其基礎物理知識是指導高職院校物理教學的基礎保障。如果教師片面，太過于重視專業技能的訓練，而忽略了物理本身的重要性，這種做法是非常不可取的。

　　

　　3.學院教學硬件設施不先進，設備落后

　　

　　就當前大多數高職院校的現狀來看，由于經費的限制，學院的硬件設施多數不齊全，教學實驗設施不先進，教學設備落后，這嚴重影響了教師的教學效果，不利于學院的發展。

　　

　　4.課程教學課時安排不科學

　　

　　高職院校的教學目的就是為社會輸送技術性人才，因此，在教學過程中，教學重點是對學生技能的培訓，重視學生實踐操作能力的訓練。但對物理教學等基礎理論知識課程的安排不多，一般情況下，高職院校的物理教學課程為48學時左右，而實踐操作課程居多，理論課程僅10節左右，用10課時掌握整個物理學科基礎理論知識，顯然是不切實際的，課程教學的課時安排不夠合理。

　　

　　三、探析影響課程有效性的主要因素

　　

　　所謂教學就是教師的教和學生的學有機結合在一起的過程，教師負責根據教學內容設計教學步驟，引導學生積極、主動學習，并根據學生具體的學習情況進行指導，學生在學習的過程中，根據一定的學科特點，在教師的引導下進行學習。因此，教學的重要組成部分離不開教育者、受教育者、教學內容以及教學環境等等。要想構建高效的高職物理教學課堂，教師就必須就這些教學要素進行分析，處理好各自之間的關系。

　　

　　1.對教學內容的分析

　　

　　教學內容是構建有效課堂的前提，是完成教學目的的有效媒介。就高職物理的教學目的來看，是為社會培養技術性人才，因此，其教學內容既包含理論知識，又包含實踐操作訓練。但就目前高職物理的教學內容來看，較多的學院由于教學設備的落后，實驗操作設施的不齊全，仍然把理論知識作為教學重點。由于理論知識大多較枯燥，晦澀難懂，致使許多學生缺乏興趣，產生厭學心理。

　　

　　2.對教育工作者的分析

　　

　　教師作為教學的組織者，在教學過程中非常重要，是關系到教學效果好壞的關鍵所在。就高職院校多數教師的教學能力來看，由于教學方法、教學經驗的不同，致使不同的老師教學效率存在很大的差異。教學效率高的老師，教學方法靈活，教師能在教學過程中傳授給學生有效的教學方法，指導學生自主學習。同時這些任課老師，語言豐富，生動風趣，能調動學生的積極性，能正確地處理學生的各種不良情緒，指引學生積極學習。而教學效率低的老師，教學方法單一，教學內容枯燥、乏味。

　　

　　3.對被教育者的分析

　　

　　學生作為教學的主體，在教學中占據主要位置。教師的教學應該始終圍繞著學生進行，在對學生具體學習情況的分析之后，

　　

　　制訂出能符合學生身心發展規律的教學設計。同時，在教學過程中，教師要善于觀察學生的學習反應，了解學生的心理變化，并及時引導學生學習。總結，教師在教學過程中，要做好一個引導者、顧問、朋友等多種角色，教學就要求教師為學生服務。

　　

　　綜上所述，構建高效的高職物理教學課堂是一項非常艱巨的任務，任重而道遠。

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