魚和熊掌如何兼得

時間：2023-05-01 02:51:00 教育論文我要投稿

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魚和熊掌如何兼得

摘要：游戲方式隨著時代的發展發生變化，從陀螺到網絡游戲，無不影響聽障學生的學習和認知方式。將網絡游戲引入到數學教學中，為學生創造了自由、趣味的學習環境，讓學生在游戲的情景中學習，能激發學習興趣，讓學生獲得主動發展。特教教師要明確學習目標、豐富教學手段、強化德育功能、培養學生自控能力，優化游戲教學效果。

關鍵詞：特教數學教學聽障學生教育游戲軟件游戲化學習

隨著科學技術的飛速發展，計算機已“飛入尋常百姓家”，它已滲透到人們的工作、學習與生活中，成為人們拓展認知手段的重要工具。有教育專家將游戲引入了課堂教學，改變了傳統教學枯燥乏味的現狀，為學生營造了形象生動的學習環境，能有效集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的操作能力。由于聽障學生的自控能力差，如果缺乏有效的監控管理，學生就很容易“走火入魔”，迷戀游戲，沉浸在虛擬世界中不能自拔。學習，我所欲也；游戲，亦我所欲也，兩者如何兼得？作為信息時代的特教數學教師，我們應緊跟時代的節拍，將游戲引入特教數學課堂，優化課堂教學效果。

一、游戲引入特教數學教學的意義

古希臘哲學家、思想家柏拉圖認為：“愛玩游戲是孩子的天性。”游戲是孩子們的虛擬朋友，與其禁止他們玩游戲，不如順勢將游戲引入數學，讓他們通過模擬獲得生活體驗，主動地尋求發展。

1.激發學習動機。北宋教育家程頤認為：“教人未見意趣，必不樂學。”教師過于注重知識性而忽視趣味性，會使知識索然無味，嚴重影響教學效果。教育游戲具有趣味性、挑戰性和互動性，能吸引聽障學生的注意力，激發他們的學習動機，使他們全身心地投入到學習中。如學習數字減法運算教學中選用“數學天才守城”這款數學小游戲，小勇士們面對外敵來襲，要以最快的速度計算游戲中的減法算術題，輸入結果正確，就可以消滅敵人，守衛城堡。低年級聽障學生對戰爭游戲充滿好奇，為了能守住城堡，他們努力提高升計算水平，從游戲中獲得成功的喜悅，感受知識的價值。

2.關注個體差異。由于聽障學生的基礎水平、學習能力、學習習慣存在差異，教師為滿足學生的發展需要，將游戲難度設置為高低不同的等級。如“三毛洞穴逃生”游戲中，要求學生掌握最小公倍數含義，并學會應用。游戲分成三個等級，第一等級是通過兩個數的倍數，求它們的最小公倍數和最大公因數，初學者感到并不困難。第二等級是運用最小公倍數解決問題，游戲難度相對增加。第三等級是運用“短除法”求兩個數的最小公倍數，具有一定的挑戰性。

3.得到全面發展。教育游戲不僅使聽障學生獲得知識，提高技能，而且在情感態度與價值觀等方面獲得發展。（1）有利于學生情感交流。教育游戲虛擬的，可以釋放壓力，調節心理狀態。游戲往往是現實生活的寫照，故事中的人物生動形象，情感豐富。學生通過歷險的情節感受主角的喜怒哀樂，體驗成敗，與人物休戚與共、同喜同悲，達到情感交流的目的。（2）有利于接受美的熏陶。游戲情節豐富，感人的情節、精美的圖片、悅耳的音樂給人帶來身心愉悅的感覺，對學生進行潛移默化的教育，有利于學生完美人格的塑造。

二、教育游戲軟件在特教數學教學中的應用

1. FLASH游戲。FLASH游戲資源豐富，簡單易學，操作方便，如4399、7k7k等游戲網站備受低年級聽障學生的青睞。教師根據教學目標和教學內容的需要，利用或自主設計FLASH小游戲開展數學教學。

2.教育游戲網站。國內外有很多著名的網站提供的游戲界面美觀、趣味性強、寓教于樂、富有吸引力，區別于一般的電子游戲，有很強的教育價值。如www.Funbrain.com網站的游戲制作精美、角色形象可愛，每一組闖關游戲由25個小游戲組成，有一定的梯度，適合不同年級的學生。

3.教育游戲軟件。教育游戲軟件并不是游戲與教育教學的簡單疊加，而是將它們無縫融合起來。聽障學生置身于一定歷史的情境之中，感受當時的政治、軍事、外交、資源等，有利于提高綜合素養。

三、教育游戲軟件在特教數學中的應用策略

1.明確學習目標。在特教數學教學中教師要根據教學目標和教學內容的需要，根據聽障學生的認知結構和心理特點引入合適的游戲，遵循適時、適度、適量的原則，切忌盲目地開展游戲化教學，使課堂看似氣氛活躍、熱鬧非凡，但教學秩序混亂，學生收獲甚微。在游戲化教學中，教師要注重游戲的教育性，淡化游戲的娛樂性，不能陷入其中而忘記學習任務，要根據教學節奏合理安排時間，適時轉入其他學習形式。

2.豐富教學手段。“教學有法，貴在得法”。有效的教學方法不是一成不變的，教師要根據教學目標、學生發展層次的需要，采用靈活的教學方法。游戲化教學也是一樣，教師要充認識到它所具有的特點，做到揚長避長，使它真正地為教育教學服務。教師可以讓學生主動扮演游戲角色，如充當“小小玩具店”的售貨員，有利于增進他們的情感交流，體驗數學的應用價值。

3.強化德育功能。德育是培養道德品質的制度性活動，是約定俗成的行為規范。人人遵守規則，社會則井然有序。游戲也一樣，每個游戲都有一定的規則，遵守規則才能繼續游戲，違反規則就得出局，拒于游戲之外。教師要將聽障學生置于教學的主體地位，讓學生主動遵守游戲規則。教師還要充分挖掘教育游戲的育人元素，對學生進行德育滲透，才能做到寓教于樂、玩有所長。

4.培養自控能力。游戲情節新奇、懸念迭起，能激發學生的創造潛能。由于聽障學生年齡尚小、自我控制力差，很容易沉迷于網絡而不能自拔。教師要有意識地培養學生的自控能力，將學習的主動權交還給學生，讓學生自由安排進度、選擇等級、確定目標，在觀察、操作、體驗、感悟中啟迪智慧，提高技能。

新課程改革倡導“快樂學習”的理念，特教教師要將益智的小游戲引入到特教數學教學中，為聽障學生創造和諧、有趣的學習環境，讓他們輕松地掌握知識、提高能力、培養情感，得到全面發展，快樂地學習成長。

參考文獻：

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