面向２１世紀物理教學研究的思考

李嵐清副總理在《人民教育》上發表的《基礎教育是提高國民素質和培養跨世紀人才的奠基工程》一文中明確指出：“綜合國力的競爭，離不開高科技人才的培養，更離不開生產第一線的億萬勞動者素質的提高．”“基礎教育是提高國民素質和培養跨世紀社會主義現代化建設人才的奠基工程．”李嵐清副總理再次強調了實施素質教育是基礎教育改革的最緊迫任務，是面向２１世紀我國教育發展的方向．

聯合國教科文組織于１９９６年４月向聯合國教科文組織總干事馬約爾先生提交了“國際２１世紀教育委員會”的《學習：內在財富》報告．報告中提到了教育的４個支柱：學知；學做；學會發展；學會共同生活．中央教育科學研究所副所長周南照認為，其４個支柱中的“學會共同生活（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｌｉｖｅｔｏｇｅｔｈｅｒ）”，意在培養人們在人類活動中的參與和合作精神；“學會發展（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｂｅ）”，意在使人們能夠適應和改造自己的環境．《報告》還強調教育的重要作用是要賦予人們為發揮才能、把握命運所需要的思維、判斷、想象、創造能力．

日本“第１５屆中央教育審議會”于１９９６年７月１９日向日本文部大臣提出了《關于面向２１世紀我國教育的發展方向——讓孩子們擁有“生存能力”和“輕松寬裕”》的咨詢報告．《報告》就“生存能力”談到：日本把能夠自己發現問題、自我思考、主動作出判斷和行動、較好地解決問題的素質和能力稱之為今后急劇變化的社會里的“生存能力”，并認為全面而協調地培養這種能力是十分重要的．

聯合國教科文組織提出的教育的４個支柱和日本提出的“生存能力”，其涵義和我國提出的素質教育的內涵是類同的．時代呼喚素質教育，面對２１世紀的高科技時代，作為教師，我們應如何開展物理教學研究，是一個值得探討的課題．

物理教學研究是指，在一定的世界觀和方法論的指導下分析物理教學現象、探索物理教學規律的創造性活動．這種活動是在面臨無現成對策的前提下，探索解決新問題的途徑和方法；或從已有的理論和經驗成就中探索尚未被認識的規律；或探索某些新理論、新方法在教學中的運用．開展教學研究的目的，一是為了有助于提高教師隊伍的素質，以形成良好的教風；二是為了促進教學常規的落實和教學改革的深入，以提高教學質量；三是為了用新的教學理論體系來促進教學工作．

傳統的教學研究主要是對備課、授課、批改作業、輔導學生、命題考試等一系列教學環節進行研究并不斷完善．這種傳統的教學研究，顯然不適應面向２１世紀的教學要求．本文就如何更新物理教學研究的內容，從而適應社會主義建設和經濟發展對人才的需求，以新的面貌迎接２１世紀的挑戰，談幾點思考．

面向２１世紀我國教育的發展，我們的教學研究應從以下幾方面著手．

一、研究素質教育的內涵

關于素質教育的內涵，我國有多種大同小異的闡述，我贊同中國教育學會副會長顧明遠的觀點：素質教育是依據社會發展和人的發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育，是使學生的智

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