- 相關推薦
新課標下的物理實驗教學之我見論文
摘要
新課標背景下，實驗在中學物理教學中起著重要的作用，它能夠激起學生的學生喜興趣，促進學生的自主學習，能夠培養學生的創新意識，幫助學生掌握科學的研究方法，培養學生各種能力和科學作風。但是在當今的部分學校的部分教師的實驗課中仍然存在一些誤區，作為一名教育工作者，我們該怎么做呢？
關鍵詞 現狀理念實驗與能力提高后記
一、當前實驗教學的現狀
每位教師都知道沒有實驗的物理課就不叫物理課，這就充分的說明了實驗在物理教學的地位和作用，但是在當今的部分學校的部分教師的實驗課中仍然存在著：1.老師講實驗，在黑板上畫實驗，學生記實驗，背誦實驗現象，結論。2.不敢放手讓學生做實驗，老師牽著學生做實驗。3.不容許學生在實驗中出差錯，一旦出差，就批評學生，責怪學生，讓學生畏手畏腳，不能充分發揮學生的自主能力。4.在教學中沒有創新實驗，不能讓學生的創造能力得以展現和發揮。特別是農村學校，由于教育資源缺乏，教師的能力有限，教師的工作量較大。學生的基礎較差，這些情況更為明顯。
由于上述原因的長期存在于教學中，導致學生普遍厭學，感到物理學習沒有興趣，難學，直到放棄學習。
二、改變教學理念，做一個跨世紀的教育工作者
蘇霍姆林斯基——“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童精神世界里，這種需要更強烈。”基于對青少年這種思維特點的認識，蘇霍姆林斯基還提出“獨立發現的道路讓學生去走”的著名教育觀點。
魯迅——－“無興趣的學習無異于服苦役�！�
物理教材——－據統計，初中階段共開設分組實驗３７個，其中探究實驗２４個（八年級學生分組實驗２５個，探究實驗１９個，九年級分組實驗１２個，探究占７個）
綜上所述，在新課標和新課程的背景下，作為一名有責任心物理教師，就應當擔負起人民對我們的希望，為把我們的下一代培養成具有創新能力，開發能力的新一代接班人而努力工作。改變“中國教育不出科學家的現狀”。我們應在新課標的要求下，不斷學習，提高自己的教育和教學能力，充分的利用已有的實驗器材和網絡資源，以及生活中的可用資源，打破中國傳統的教育思想“師者，傳道，授業，解惑”，而要將我們的學生培養成為具有創新意識，具有探索精神的一代新人。
三、實驗教學與學生能力提高
在物理實驗教學中我們不但要培養學生的觀察能力、收集數據和整理數據的能力、分析問題能力、歸納能力、邏輯推理能力和抽象思維能力，更重是引導學生不斷的探究和創新。
就此我把我自己在教學中的一些體會和大家交流：
�。ㄒ唬� 創設情境 激發興趣
在初中物理教學中，物理是一門讓學生好奇的學科，教師應該充分的利用實驗將學生拉到自己的身邊，上好第一堂課很重要，學生是非常感興趣的：如序言課的一些演示實驗，開水為什么又沸騰了？乒乓球為什么不下落？還有如大氣壓的演示，玻璃杯倒過來水為什么不流出？如果有條件可以做馬德堡半球實驗，讓學生自己體會到大氣壓的存在并且非常大？等等。通過這些實驗激發學生的興趣產生求知的欲望，教師在講授時就得心應手，課堂氣氛也充分調動起來。
（二） 簡單的實驗不簡單，而培養學生的觀察能力、解決問題的能力以及嚴謹的科學態度更重要。
在初中物理實驗中有許多實驗看似非常簡單，如：用刻度尺測量物體的長度，用溫度計測溫度，電流和電壓的測量等。對于這些實驗學生是認為很簡單的，老師就應該先讓他們自己去實驗，找出他們實驗中存在的問題，再加以糾正，在這樣的實驗中教師起到引導的作用，讓學生通過實驗知道在測量中必須掌握正確方法才可以得到準確的測量值，同時培養學生嚴謹的科學態度。
�。ㄈ� 教師引導，培養學生的思維能力和邏輯推理能力
在物理實驗中我們應該引導學生，培養學生的思維能力和邏輯推理能力，對于一些不能通過實驗的結論：如牛頓第一定律的“物體不受任何外力作用時” 凸透鏡成像中的“當u=f和U=2f時，物體的成像情況，老師就可以引導學生推理來完成，這樣不但培養學生的思維和推理，同時也讓學生知道在科學探究中思維和推理的重要性。
�。ㄋ模� 利用可利用的生活用具，改進實驗，培養學生的創新意識和能力，體現學生的價值和能力，樹立科學的人生觀。
在現行的教材中有的實驗結論是學生很難理解和掌握的，這要求我們教師要對此加以改進。如”滑動摩擦力的方向，滑動摩擦力的大小與速度和面積的關系？“，”噪音是發聲體無規則振動產生的，它的振動圖像是不是規則的“……面對這些問題，教師的講解收效甚微。我們可以用一物體在牙刷上滑動來解決”滑動摩擦力的方向“；我們可以下載軟件，讓學生到講臺上用口琴、笛子和小刀劃過竹子等，然后在示波器上看波形圖來掌握。
�。ㄎ澹� 在活動體驗中學習物理，不但解決老師講授的難度，同時也培養學生間的團結精神和合作能力。
在初中物理中，我們都知道；平均速度，功和功率等的教學是很費勁的，在處理這兩個知識時我是這樣做的：1.平均速度；我將學生帶到100米的跑道邊，將100米跑道分成4等分，請4位學生手持跑表分別站在25米，50米，75米，100米處，讓5名學生先后跑完100米（每位跑的學生請4名學生分別記下25米。50米，75米和100米所用時間），然后沒有參加的學生一起跑完跑道3圈（每圈400米）記下每圈用的時間。最后根據老師設置的題目很輕松的解決了平均速度的相關問題。（2）在教學功和功率時（當時學校在搞建修）我叫每位學生從一樓把20塊火磚搬到3樓，并記下自己所用的時間，等學生搬完后，我叫他們回答：勞動快樂嗎？你們今天誰的功勞大些？誰的功率大些？（學生通過自己閱讀教材很快掌握了功率，功和功率的區別），在課堂檢查中效果很好。這節課不但讓學生學到了書本知識還對他們進行了思想教育。
�。� 物理來源于生活，要回到生活中去
”物理來源于生活，離開生活談物理是空洞的�！吧钪谐錆M物理，要讓我們的學生在自己生活中去獲取物理知識，并把所學到知識運用于自己的生活，這才是我們教學的真正目的。
”作一個生活的有心人，在生活中善于觀察，在生活中發現問題。“我們都知道”蘋果落地“，”吊燈擺動“等著名物理現象。在我們生活中諸如”白氣與白汽“，”海市蜃樓與光的折射“，”人工降雨與干冰的升華“等，通過這些例子讓學生知道物理知識與日常生活是密不可分的，在生活中要留心觀察。當學習了”凸透鏡成像“后，讓學生給家里人拍照片，學習了”家用電路“后要求學生調查自己家中的電路是否存在用電隱患，等等。這樣不但讓學生的知識得以鞏固，同時也讓學生體會到自己的人生價值，體會到學習知識的樂趣和魅力，激發學生對未知世界的渴求。
�。ㄆ撸� 培養學生的創新意思和不斷探索、創新的精神，使之成為創造性人才，跨世紀人才。
”社會在進步，時代在發展�？萍寂d國，教育必先行�！霸谖锢斫虒W過程中我們要激發學生對未知世界的探索，如：在學習長度測量后，老師通過對月球距離的測量發展史。提問”你們能把這誤差縮得更小嗎？老師期待你們的成功。“在 ”熱機效率“ 教學后，我們可以問”你想把熱機效率再提高嗎？“。在講到”燈泡到節能燈“的發展過程時，老師提問：”你想不想發明一種比節能燈更節能的照明設備呢？如果想，你現在應該怎么做？“等等。這一個個小小的”？“將一顆顆種子深埋在學生的心靈深處，激勵他們對未來科學世界的神往，或許成為他們前進的助推劑，在他們身上迸發美麗的火花。
”把課堂還給學生，把時間還給學生，讓學生成為課堂的主人�！霸谖锢韺嶒灲虒W中，教師要充分相信學生有能力在老師的引導下完成課標要求，放手讓學生成為課堂的主人。例如在教學”杠桿平衡條件的實驗時，我們很快地獲得直杠桿在水平方向的平衡條件，但是生活中非直杠桿的平衡成為教學的難點。我就給學生準備了許多異形杠桿，給學生提出要求，每組學生至少利用兩種異形杠桿，改變3次以上的動力和阻力（包括方向），記下每次實驗平衡時的數據，設計出表格，找出平衡的條件。這樣實驗雖然用時較多些，但是在實驗過程中卻達到了如下效果：（1）學生加深了對動力臂和阻力臂的理解。（2）學生在實驗中必須相互配合才能準確測量出動力臂和阻力臂，培養了學生的團結協作精神和能力。（3）讓學生知道不能只滿足書本知識的學習。再如在教學“用伏安法測電阻”的實驗時，先我沒有嚴格的要求學生怎么去連接電路。這樣不同小組測出的定值電阻的值出現了差異。面對這樣的問題。我沒有給出如何的回應，而是讓不同兩組加以比較，重新設計實驗電路進行實驗（此次應該要求認真地操作和讀數），最后分析自己實驗產生較大誤差的原因。在這次實驗評估交流中讓學生認識到了：（1）實驗方法的重要性。（2）對實驗的追求是沒有止境的。（3）嚴謹的科學態度在獲得正確結論時必不可少。（4）個人的能力是有限的。
四 后記
“十年樹木，百年樹人”，在新課程和新課標的背景下，在全球經濟一體化、思想多元化和社會生活數字化等一系列根本性變化對教育產生前所未有的沖擊下，為把我們的下一代培養成為“四有”新人，需要我們教育工作者一代一代。甚至幾代人的艱辛努力，不斷探索。我想只要我們堅持“以人為本”的核心理念，把握總目標的四大特點，在教學活動中尊重學生已有的知識與經驗，倡導自主、合作和探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿創新活力，把教學過程作為師生交流，共同互動過程，實現教師的角色轉變換，實現教學與課程的整合，改變課程教學過于注重知識傳授，注重實驗結論，強調形成積極主動的學習態度，注重實驗過程的探究和創新，使獲得基礎知識與技能的過程同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程，我們新課標的落實就一定能實現。
【新課標下的物理實驗教學之我見論文】相關文章：
物理實驗教學論文01-28
實驗教學之我見05-02
對新課標理念下化學實驗教學的幾點思考05-01
新課程理念下的初中“物理實驗教學功能”的再認識論文05-02
提高中差生物理成績之我見 論文04-30
物理實驗教學論文15篇(推薦)07-20
八下物理實驗教學計劃04-28
改革中學物理實驗教學的嘗試 論文04-30
加強物理實驗教學培養學生能力 論文04-30