對課堂教學評價改革的幾點思考

一、思考之一

不同的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革實驗工作的正式啟動，在基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的價值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目標。然而，估且不論在短期內(nèi)當前教師群體的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學思想、觀念還不能徹底轉(zhuǎn)變到符合課程改革理念的程度，就拿對課堂教學起著導向性作用的課堂教學評價體系來說，我們的評價現(xiàn)狀不容樂觀，存在著暫時回避傾向，沒有及時明確提出一個有建設(shè)性、主導性的意見來，那么在實際操作中，依然有很大一部分人在很大程度上沿襲著以教師為中心、以知識為本位的老路子。這種評價不僅已經(jīng)喪失了對課堂教學改革的導向與激勵功能，在某種程度可以說已經(jīng)成為改革的嚴重障礙與阻力。因此，重建新的課堂教學評價體系已刻不容緩。

二、思考之二

新的課堂教學評價的核心應該是促進師交往互動、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的；要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力；要給予教師應有的安全感與自尊。我認為，這幾點，對于構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學評價有著極為重要的現(xiàn)實意義。

三、一些不成熟的建議

那么究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢？

課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內(nèi)容。其實，這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態(tài)應當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發(fā)點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。

（一）、評價內(nèi)容及標準：

1.學生的學習狀態(tài)

（1）參與狀態(tài)。觀察學生是否全員參與學習全過程；看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發(fā)。

（2）交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋；二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

（3）思維狀態(tài)。一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解；二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。

（4）情緒狀態(tài)。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感；二看學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情感。

（5）生成狀態(tài)。一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足；二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松。

2.知識的形態(tài)

（1）基本性。一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。

（2）基礎(chǔ)性。這主要是從學生的認識與經(jīng)驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經(jīng)驗乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。

（3）過程

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