體現主體性　走向自主創新學習之路

時間：2023-04-30 17:40:37 教育論文我要投稿

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體現主體性　走向自主創新學習之路

承德縣大營子鄉北臺中學郝利鋒郵編：067400

體現主體性　走向自主創新學習之路

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當代著名物理學丁肇中教授曾有肺腑之言:"不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。"作為一名教師，我常思忖這句話的分量，尤其是在大力倡導素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的今天，我們教師應如何正確的把知識傳授，又能把學生的潛能、創造性發揮？

長期以來，我們的課堂教學處于一種誤區中：重教師教授，輕能力與創造性的培養。教師往往在不自覺中取代了學生的主體位置，

"學"幾乎等同于"聽講"、"抄寫"、"記憶"，"教"幾乎等同于"講解"、

"灌注"、"考試"、"評分"。而且我們在實地教學實踐中常常體驗到教師幾乎是“滿堂灌”，課堂上學生少有機會發表自己的見解，處于被動學習的境地，學生只是一種“機器”。即使基礎知識和基礎技能較好、學習態度認真的同學，也存在運用能力不強，創造精神不強，自信心不足等問題。再加上課業負擔重，導致學生的學習積極性不高。這種狀況怎能談素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、主體教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）呢？

實踐證明，通過優化課堂教學環境是可以達到素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、主體教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）目的的。應當徹底擺脫以教師為中心，片面灌輸的教學模式，尊重并確立學生的主體地位，在課堂教學中以學生為中心，激發學生的學習興趣；而教師要有意識地設計情境，給學生提供更多的思索、發現、創造的機會，真正參與學習過程，體現學生的主體性與創造性，確實改變教師的角色，把“傳授者”改為“幫助者”、把自己變為教學的引導者、組織者、學習者。數學知識的應用性很強，學生在課堂中的主體性與創造性就更加突出。

課上強調每個學生的主動參與，教師要善于激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，使學生的思維和行動都處于積極狀態，從而使學生獲得運用所學知識的能力，這才是以學生為中心的課堂。在課堂上要使每個學生都活動起來并不容易。教師要轉變觀念，改變提問方式，轉變教學方法，真正使學生成為課堂的主人。課堂中的活動一般有以下幾種形式：

1）老師

2）老師+學生

3）雙人活動：學生+學生

4）小組活動：學生 +學生+&nb

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