試論寧鴻彬課堂活動的設計藝術

    聽寧鴻彬老師上課，讀其教學實錄，常常為之暗自叫好。在他的課堂上，一篇篇普通的文章，變成了一支 支優美動聽的旋律，一個個平凡的字眼化作了一個個跳動的音符；在他的課堂上，氣氛是那般的活躍，學生學 得是那樣的興致勃勃、輕松愉快。寧老師的課堂何以有如此大的魅力呢？筆者通過反復研讀其教案和教學實例 ，體會到其中有一個不可忽視的因素——他的課堂上，總離不開一些精美而別開生面的訓練活動。其課堂活動 的設計顯示出如下一些特色：

    一、活動的安排貫穿于整個課堂教學的各個環節。

    請看其經典教例《七根火柴》中的主要活動內容：

    ①常規訓練——3名學生分別朗讀一首詩；1名學生講一個故事；全班學生作摘記，3名學生讀記錄。

    ②讀課文——共14名學生依座次讀完全文。

    ③創造性復述（以軍博講解員的身份介紹六根火柴的來歷）——1名學生發言。

    ④給課文重新擬定一個標題，并稍作解釋——8名學生發言。

    ⑤討論用“七根火柴”作標題的好處，以此帶動對全文情節、內容的分析——學生發言達56人次。

    ⑥討論為什么本文的次要人物有名字，而主要人物卻不給起名——3名學生發言。

    ⑦借助卡片做詞語鞏固訓練——4名學生發言。

    這個教例，從開頭的“常規訓練”到最后的“詞語鞏固訓練”，組織嚴密，一環扣一環，但步步都離不開 學生的活動。參與活動的學生竟達80多人次，且學生的活動并不是一種形式上的熱熱鬧鬧。從一些精彩的場面 中，我們不難發現，學生思想的火花點燃了，他們的認知潛能得到了很大程度的釋放。

    二、活動的內容包含了聽、說、讀、寫、思等各方面的訓練因素。

    寧老師在大多數課堂上的前10分鐘左右都要安排一些“常規訓練”。如其中的朗讀訓練，就能有效地提高 學生的朗讀水平；介紹一首詩（除了朗讀之外，還要口頭介紹一下這首詩的作者、寫作時間、內容主旨和藝術 特色等）就對訓練讀、說、理解、記憶等方面的能力很有幫助；講說與聽記訓練（1名學生繪聲繪色地講故事，

    其他學生邊聽邊作記錄）對訓練學生的表演、做讀書筆記的能力也很有好處；基礎知識鞏固練習則可強化學生 的識記能力。

    在課文的教學中，寧老師常常設計一些為閱讀服務的輔助性活動內容。這些練習，也無不融進了上述一些 訓練因素（至少是一方面的）。

    如《七根火柴》中的三次說話練習：①以軍博講解員的身份講述六根火柴的來歷；②以無名戰士的口吻說 出他想對盧進勇說的話；③以盧進勇的口吻說出他想對指導員說的話。這三次訓練，除了練“說”之外，還涉 及到聽、寫、想象、創造性思維等因素。

    又如教《皇帝的新裝》要求用一個字概括故事的內容，教《我的叔叔于勒》《故鄉》《變色龍》要求說出 展開故事情節的一個關

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