語文課因你更精彩論文

　　人們經常涵泳在優秀文學中而獲得美的享受，可在現實中，真正運用到語文教學，而變得枯燥乏味，甚至顯得面目可憎，于是乎，中學語文課堂也變得令人生厭。其實，造成這種現象的根源還在于語文老師。根據自己的教學經驗和聽課的感受，教師在課堂上的負面影響有以下幾點：一是缺乏個人魅力，這包括教師的語言和體態，教師的語言絲毫沒有美感，板著臉孔上課，自然而然地學生就拒之心外；二是課堂教學缺乏多樣化，沒有節奏感，久而久之，學生在這沉悶的環境中怎不感覺語文課令人生厭、語文教師的面目可憎呢？

　　其實，要改變這種局面，關鍵在于構建語文老師的魅力，使本應充滿生機的課堂重新蓬勃起來。魅力是一種內在的功力，一種內在的氣質，它能產生一種極大的吸引力，對他人產生深刻的影響。下面結合本人的實踐工作，簡要地談一談如何構建老師的魅力，美美地做一個“自得其樂”而“人亦樂無窮”的語文老師。

　　一、教師應具有強烈的親和力

　　在與學生的交往中，教師要努力創建一個磁場，讓學生感到你可敬可親，讓他們“愛屋及烏”，樂于接受你及你所教授的東西，從而把語文學習當作一種幸福、一種快樂。要做到這一點，首先，說一口流利的普通話，富有感情的語言，是語文教師必須做到的。其二，要求教師說話要幽默風趣，讓學生在幽默風趣的語言中得到啟示、教育。其三，在以上兩點做不到的時候，我們應切記還有一條最廉價而又無價的辦法，那就是將你的微笑帶進你的課堂中，適當的時候你也與學生一起捧腹大笑，讓學生覺得你親切。其四，教師要重視學生，語文課堂本身就是一種對話交流，在對話交流中提高學生，而這種對話首先必須平等，因而老師不能居高臨下。其五，要尊重學生，無論是課堂評價用語、作文講評，還是課后作業的布置，教師一定要研究學生的心理，尊重學生合理的選擇，從而引起學生自主學習的樂趣；尊重學生還表現為學會傾聽。其六，要學會賞識。老師要善于發現同學們的長處，揚其所長，通過賞識其某一方面的素質，促成其他素質的發展。

　　二、教師應具有非凡的鑒賞力

　　教學中教師要善于從不起眼的細微之處悟出作者的匠心，從而帶領學生沉浸在美的氛圍中。如唐孟浩然的詩《過故人莊》，這是一首五言律詩，寫田園景色和朋友的友誼，字面淺顯，平淡無奇。我們教師的本領就是在淡中品深情：邀客者不講排場，不設盛宴，簡簡單單，隨隨便便，被邀者也不客套，一請便到，我們悟出了什么？不只是兩人性格隨和，更讓人感到交誼深厚；家釀美酒，不求大醉，但求盡情，指點青山綠樹，議論桑麻田間，洋溢的是農家樂趣，全無俗人的你吹我捧、官場的爾虞我詐，多么醇厚，多么純樸！主客分別，不邀自來，多么默契，多么隨意！是共同的志趣使其投緣，還是對社會的失望使其真正融入自然？這個滋味，讓人久久品味。這樣一咀嚼，學生便會領悟課文中見奇的美。

　　三、教師應具有敏銳的創新力

　　做語文老師應該很瀟灑，他應該具有一種創新的品質，不死板教條，不因循守舊，這樣才能把語文課上活了、上生動了。舉個例子，我教《生命的意義》總是把重點定位在保爾的名言上，我想通過情感來感染學生，讓他們把握住這段不朽的名言，并且能構筑定位自己的人生意義。一切順利，學生在音樂聲中受到了感染，表情凝重。進入這一環節，要求寫感悟名言，學生對自身的定義、定位也正是在這時實現的�？珊鋈灰粋�聲音響起：“老師，不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥的‘不為’、‘不因’是什么意思？”“這個還不容易呀！”其他學生脫口而出，“是不因為！”沒想到他接著說：“那這句話就是說，他回憶的往事的時候，不因為自己曾經虛度年華而悔恨，不因為自己曾經碌碌無為而羞恥，這好像與全段所說的意思不通�！蔽业男摹翱┼狻币幌拢�以前從沒遇到過這種情況，而且自己的確也沒有這樣去懷疑過。怎么辦？況且他說得的確有一點道理。但這是名篇名段名言啊，于是我便找出種種理由說這句話的妙處。但不管怎么說，學生總不信服，我心里也不踏實。后來一想，學生有這種理解，就讓他去理解吧，這不正是一種創造性的獨特領悟嗎？

　　四、教師應具有獨特的誘導力

　　語文教學追求的最高境界是讓學生成為學習的主人，因為教師的任何努力，只有化作學生的內在動力和自覺行動才有意義。因此，我們必須為我們的課堂做些努力。首先，是讓學生做他們能夠做的事。一是每篇課文的生字詞可以讓學生根據個人的實際把不懂的弄懂，沒必要不管對象一視同仁識字、釋義；二是板書，歷來就是教師的專利，其實讓學生去提煉、去板書，既可以寫字練字，又可以訓練學生的思維，檢測其學習成果；三是整理作者個人檔案，為課文整理內容提要等，教師在這一過程中充當修正、補充的角色；四是作業的批改由學生來完成。這是個全新的事物，有贊成的，認為可以培養學生的能力，更多的是反對。但有些現象倒很值得我們玩味，比如，學生字寫錯了，教師給指出并讓他訂正，但他仍然寫錯，怎么辦，罰抄十遍、五十遍，可以后仍舊會寫錯，為何會這樣頑固？其次，引導學生自主學習。一單元一般5篇課文，名篇、重點篇目還是需要教師帶學生去細細咀嚼體味；還有兩三篇，則要給學生自學的機會，一篇文章學什么，由學生根據自身的實際情況討論確定，目標定好后，怎樣完成任務，還是讓學生集體設計學習活動。

　　總而言之，學語文，不能讓學生感到枯燥無味，而應讓他們感到意趣盎然，不斷有新的領悟，有新的熏陶。要占領好課堂這個陣地，把握住課文這個把手，讓語文教師成為一個美麗的教師，讓語文課堂成為學生的向往。

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