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讓合作學習在語文課堂中迸發激情論文
合作學習又被稱為合作學習策略，是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。
《新課程標準》中要求：“在教學中，要積極引導學生自主學習，主動探究社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、拓展自己的經驗。”在現代社會中，每個學生除了向教師、從課本學習知識外，有相當部分是從同學和同伴中學來的，因此，合作學習在新課改中的使用越來越普遍。合作學習的過程不僅僅是認知過程，更是交往互動、實現信息資源的整合與共享的過程。但是，現在絕大多數學生在學習的過程中多是出現獨自學習，缺乏同學之間的溝通，缺乏團結協助的精神，甚至有的生怕別的同學成績超越了自己，因此沒能真正體會到群體合作學習的樂趣，從而嚴重制約了學生的知識拓展和與同學的交往。正因為如此，隨著現代社會的發展，要強調合作精神、合作意識、合作方式，結合語文課堂教學的特點，讓學生迸發學習激情。
學生同伴群體合作學習的步驟如下：
一、組建合作小組，均衡分組
分組時應按照“組內異質，組間同質”的原則進行。每組以4～6人為宜，成員應在性別、興趣、能力、學習水平等主要方面合理搭配，使組內成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。
二、通過合作來辨析疑難
可在知識的重點、難點處組織討論。越是教材的重難點處，越要通過討論讓學生主動學習。只有發揮學生的主體作用，才能調動學習的積極性，從而攻克教學的重、難點。
如我講授《阿長與〈山海經〉》時，提出課文的重難點，讓合作小組來完成。問：文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？
此時，各小組成員在討論中尋找答案，成員之間的想法見解在組內提前進行補充、協調，由小組中心發言人進行組內總結并發言，教師作適當的引導，學習氣氛和學習效果都很好。
三、通過合作來培養某些能力（表達能力、組織能力）
在新知探求過程中，可運用討論方式進行教學，使學生通過動手操作、動口討論，發表自己的感受，培養學生的表達能力。合作小組中的每一個學生應輪流擔任小組長，培養學生的組織能力。
這樣每個學生都有機會發表自己的意見，也能認真聆聽其他同學的見解，讓他們在輕松自由、無拘無束的氣氛中積極思考、領會、討論、發表意見。在學生與學生，小組與小組之間進行交流時，教師要巡回輔導、聽取意見、了解情況，必要時加以點撥。像這樣的課堂合作，有共鳴、有交流、有反饋，教師與學生之間通過相互合作、積極配合、縱橫聯系，最后達到了掌握新知識的目的。
如我在講授《背影》時，要求學生迅速瀏覽課文，完成下列問題：
1、拼出下列字詞，并給予解釋：狼藉、躊躇、蹣跚、迂腐、頹唐、瑣屑。 2、文中共寫了幾次“背影”？找出描寫含有“背影”的句子，你認為哪次“背影”最生動？
3、提出疑難問題，并討論解決。
生：首先明確目標。
師：同學們用10分鐘左右的時間完成以上題目的合作學習。
生：開始小組合作學習（學生通過組織合作來討論并協調，輪流擔任小組長作中心發言人）。
四、通過合作來發揮合作學習的培優扶差
例如背誦課文，在早讀時學生可以組成合作小組互相抽查，遇到不懂的問題請小組成員幫助解決，再不明白問老師。再如寫作訓練，學生之間可以互相評改。復習鞏固、拓展延伸對于一些學困生來講比較難，這就需要小組其他成員的幫助。首先要幫助他們樹立信心，同伴群體的幫助有時比教師的教育效果更好；思想通了，再由同學教給方法，學困生就會有進步。俗話說“一枝獨秀不是春”，同學之間互教互助、團結協作，才會形成一個優秀的合作小組。
五、實現合作學習中的檢查評價量化，加強學生學習的質量檢測，讓學生通過合作共同學習、共同進步
總之，要讓學生在同伴群體合作學習中感受樂趣、獲取知識、訓練思維、培養能力、增強合作意識、培養良好的合作習慣和學會合作的能力，在合作中體驗合作學習的魅力。
參考文獻
1、[美]AmyB·Colton《學生學習合作分析——促進教學相長》，2005年。
2、馬蘭編著《合作學習》.高等教育出版社，2005年5月。
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