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職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的五不要論文
摘要：
本文論述了在職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注意教學(xué)方法，克服不正確的教學(xué)思想、教學(xué)行為。樹(shù)立起正確的指導(dǎo)思想，采取行之有效的教學(xué)方式，認(rèn)真負(fù)責(zé)地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。全面完成職業(yè)中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)五不要
在職業(yè)中學(xué)就讀的學(xué)生往往有相當(dāng)部分人語(yǔ)數(shù)外文化成績(jī)不太好，尤其是英語(yǔ)成績(jī)就更不理想，甚至有的學(xué)生已失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這不但影響了職業(yè)中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成，而且也影響為社會(huì)輸送合格人才，同時(shí)也影響了學(xué)生將來(lái)的自身發(fā)展。作為英語(yǔ)教學(xué)者，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到“五不要”。
一、不要有學(xué)教英語(yǔ)無(wú)所謂的思想。
有些人認(rèn)為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生到職中讀書(shū)是為了學(xué)一門“手藝”，便于將來(lái)就業(yè)，文化課特別是英語(yǔ)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)更好，不學(xué)也沒(méi)有多大關(guān)系，因而形成學(xué)生不肯學(xué)、教師也不愿教的局面。殊不知當(dāng)今社會(huì)是信息飛速傳遞、知識(shí)爆炸的時(shí)代，目前正面臨著與國(guó)際社會(huì)的全面接軌，如果不懂得基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)肯定不會(huì)是一個(gè)合格的勞動(dòng)者。而且職業(yè)中學(xué)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課的內(nèi)容有很多是與英語(yǔ)密切相關(guān)的，如計(jì)算機(jī)、電子、機(jī)械、旅游等。有些學(xué)校甚至還聘請(qǐng)外籍老師來(lái)教學(xué)生的專業(yè)課。如某工程學(xué)院就聘請(qǐng)了一位印度籍的老師給學(xué)生上計(jì)算機(jī)課，而這位外籍老師只會(huì)說(shuō)英語(yǔ)卻不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，而且這位老師不允許中國(guó)的老師事先用漢語(yǔ)給學(xué)生講解他的專業(yè)課。試想，如果學(xué)生沒(méi)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，他又怎能聽(tīng)得懂外籍老師講的課呢？因此我們必須要樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的思想，形成學(xué)生努力學(xué)、教師認(rèn)真教的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
二、不要有“只看課”不教學(xué)的行為。
往往職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)課學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，教者教起來(lái)就更加吃力。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：個(gè)別教師注重學(xué)生不吵不鬧不違反紀(jì)律就行，而忽視英語(yǔ)知識(shí)的傳授。這樣從外表看似乎沒(méi)有什么問(wèn)題，該上的課都上了，學(xué)生不缺課，教師也在課堂上，而實(shí)質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。作為英語(yǔ)教師一定要制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，有針對(duì)性地認(rèn)真地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，真正完成教學(xué)任務(wù)。
三、不要只“灌輸”，不講究教學(xué)效果。
在職中英語(yǔ)教學(xué)中，有少數(shù)教師不分情況、不顧實(shí)際，大量地傳授知識(shí)點(diǎn)。殊不知有許多學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)本來(lái)就很薄弱，往往是隨記隨忘，一聽(tīng)而過(guò)，甚至有少數(shù)學(xué)生根本就聽(tīng)不懂教師講的是什么，沒(méi)有掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不好，教師常常利用課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，一補(bǔ)就是幾課，其效果并不理想。有的一冊(cè)書(shū)補(bǔ)了五六遍還是有許多知識(shí)不懂。教學(xué)者一是要注重基礎(chǔ)，講解能夠讓學(xué)生聽(tīng)得懂且容易記憶的基礎(chǔ)知識(shí)。二是要注重循序漸進(jìn)。前面的知識(shí)學(xué)懂了，再傳授新的知識(shí)點(diǎn)。例如我們?cè)谥v解英語(yǔ)語(yǔ)法中的五種基本句型時(shí)，首先要讓學(xué)生知道英語(yǔ)單詞的詞性，即noun，verb，pronoun，adjective，adverb，conjunctive，number，article，etc.然后給學(xué)生講解句子的成分。在英語(yǔ)中句子的基本成分有七種：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)。其中充當(dāng)主語(yǔ)的通常為名詞、代詞以及相當(dāng)于名詞的詞，一般放在句首;充當(dāng)謂語(yǔ)的詞常由動(dòng)詞擔(dān)任，一般放在主語(yǔ)之后;充當(dāng)賓語(yǔ)的詞常由名詞或相當(dāng)于名詞的詞，放在及物動(dòng)詞或介詞之后;補(bǔ)語(yǔ)用來(lái)補(bǔ)充主語(yǔ)和賓語(yǔ)的意義，常由名詞或形容詞擔(dān)任;表語(yǔ)位于連系動(dòng)詞之后，常由名詞、代詞、形容詞擔(dān)任;定語(yǔ)常由形容詞擔(dān)任而狀語(yǔ)則由副詞擔(dān)任。在同學(xué)們理解了句子的基本成分之后，再給他們講解英語(yǔ)語(yǔ)法中的五種基本句型，即：S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+O+C并且給他們分別講解這五種句型的區(qū)別。如在S+V句型中，謂語(yǔ)動(dòng)詞為不及物動(dòng)詞，不能跟賓語(yǔ)，類似的動(dòng)詞有work，arrive，live，go等；在S+V+P句型中，謂語(yǔ)動(dòng)詞為連系動(dòng)詞，類似的動(dòng)詞有be，look，seem，smell，feel，get，remain，become等；在S+V+O句型中，謂語(yǔ)動(dòng)詞為及物動(dòng)詞，直接跟名詞或代詞作賓語(yǔ)，類似的動(dòng)詞有study，climb，like，respect，teach等。就像這樣一步步地由淺入深的給學(xué)生講解才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三是要注重分類指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的不同的接受能力，有區(qū)別的進(jìn)行講解。給英語(yǔ)基礎(chǔ)好些的學(xué)生布置一些有深度的題目如句子翻譯和英語(yǔ)作文等，然后再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；而在課堂上要面向大多數(shù)，盡量用較淺的語(yǔ)言知識(shí)將課文和語(yǔ)法講透徹，從而爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、不要主觀抽象地進(jìn)行講解英語(yǔ)課程。
在職業(yè)中學(xué)中的有些學(xué)生，他們的抽象思維能力并不太強(qiáng)，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握往往要依靠直觀形象的幫助。在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用形象有趣的手段來(lái)提高教學(xué)效果。一是多開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)方面的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。如開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)的自信心；設(shè)置情景讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；組織一些與英語(yǔ)有關(guān)的文藝體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用動(dòng)作、手勢(shì)、表情等方式來(lái)活躍教學(xué)氣氛，同時(shí)也要運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。
五、不要對(duì)學(xué)生求全責(zé)備的批評(píng)。
學(xué)生的每一次作業(yè)和每一個(gè)回答都希望得到老師的肯定。所謂“人激則志宏”，表明了激勵(lì)的作用。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)的方法。有些職業(yè)中學(xué)的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，難免在作業(yè)中出錯(cuò)，回答提問(wèn)時(shí)答不上來(lái)。作為教師千萬(wàn)不能運(yùn)用“你笨死了，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)”等類似的詞語(yǔ)來(lái)刺激他們。如果這樣，他們的積極性會(huì)大大受挫，以后就再也不敢開(kāi)口講英語(yǔ)了。教師應(yīng)在學(xué)生的努力中找出亮點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)中，英語(yǔ)教育也是非常重要的，它關(guān)系到為社會(huì)輸送合格人才的大事。因此，我們決不能忽視職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。我想只要教學(xué)者都樹(shù)立正確的教學(xué)思想，采用正確的教學(xué)方法，就能全面完成教學(xué)任務(wù)。
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