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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
詞是語(yǔ)言組成的最小單位，是語(yǔ)言的基本材料。詞匯量的多寡，與運(yùn)用英語(yǔ)的能力成正比，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握一定的詞匯，不但可以豐富和提高思維活動(dòng)的質(zhì)量，而且有利于增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這就要求教師在單詞教學(xué)中，能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用多種形式刺激學(xué)生的感官，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：
單詞；教學(xué)；拼讀；興趣；情景
詞是語(yǔ)言組成的最小單位，是語(yǔ)言的基本材料。詞匯量的多寡，與運(yùn)用英語(yǔ)的能力成正比，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握一定的詞匯，不但可以豐富和提高思維活動(dòng)的質(zhì)量，而且有利于增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，單詞的教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期尤為重要，小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)畢業(yè)時(shí)“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)（二級(jí)）話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)�！币虼耍绾巫寣W(xué)生掌握好英語(yǔ)單詞，成為我們英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。單詞教學(xué)是英語(yǔ)課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單詞教學(xué)只是一味地讀、背、寫，老師教得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)得興趣索然，整個(gè)課堂如一汪死水。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。這就要求教師在單詞教學(xué)中，能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用多種形式刺激學(xué)生的感官，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、利用拼讀規(guī)律教詞的發(fā)音。
英語(yǔ)屬于拼音文字，單詞是字母組成的，字母代表音，并且與拼寫有著密切的關(guān)系。從單詞的發(fā)音特點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的輔音字母在單詞中的發(fā)音基本沒(méi)變化，而元音字母在單詞的發(fā)音中也存在一定的讀音規(guī)則。這就要求教師教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)大量的拼讀練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見(jiàn)字母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。如在教單詞bag，book時(shí)，我先出示字母b，g，k，讓學(xué)生自己用拼音讀，然后再來(lái)告訴大家元音字母a，以及字母組合oo的發(fā)音，大部分學(xué)生都可以借助漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生正遷移，學(xué)生能很快讀出這兩個(gè)單詞，從而產(chǎn)生了很大的成就感。久而久之，訓(xùn)練的多了，學(xué)生掌握了讀音規(guī)則，養(yǎng)成見(jiàn)到單詞會(huì)讀、聽(tīng)到語(yǔ)音會(huì)寫的能力，產(chǎn)生拼讀出新單詞的成功感、滿足感，從而激發(fā)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的信心和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。
二、以趣味性原則為依托，全面提高單詞教學(xué)的有效性
《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師應(yīng)采取多種方式，讓小學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得成功，樂(lè)于學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！�
�。ㄒ唬├脤�(shí)物、圖片，進(jìn)行直觀教學(xué)
利用實(shí)物最容易引起小學(xué)生的興趣，因?yàn)閷?shí)物是小學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的，每天都能感知到的，用實(shí)物、圖片作為教具，最能激發(fā)小學(xué)生的求知欲。如學(xué)習(xí)水果時(shí)，當(dāng)老師把大量的不同水果呈現(xiàn)在講桌上時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種迫切想表達(dá)的愿望，并且在以后的日常生活中，腦海中還會(huì)不斷地復(fù)現(xiàn)單詞，比單純用讀和聽(tīng)的方法更有效，學(xué)生在接受信息的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了多種感官的參與。眼看，耳聽(tīng)、口說(shuō)、手摸，腦想，各種感官協(xié)同活動(dòng)，很大程度上提高了識(shí)記效率。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)游戲?qū)W英語(yǔ)，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中
美國(guó)教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“游戲競(jìng)賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)，兒童能在輕松活潑的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展。”游戲的魅力在天讓學(xué)生學(xué)在其中，玩在其中，樂(lè)在其中。在小學(xué)課堂教學(xué)中，常用的有以下一些：
1、聽(tīng)單詞，做動(dòng)作。如在教學(xué)單詞nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger時(shí)，教師快速說(shuō)出這些單詞，學(xué)生聽(tīng)到指令便用手觸摸這個(gè)部位，最快最準(zhǔn)的獲勝。當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，還可要求學(xué)生聽(tīng)到哪個(gè)單詞不許摸哪個(gè)部位，利用反口令，這個(gè)游戲可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面作動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。
2、What is missing?游戲，這個(gè)游戲在單詞教學(xué)時(shí)運(yùn)用較為頻繁，這是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的游戲。教師出示一些實(shí)物，放在講臺(tái)上，讓上來(lái)猜的學(xué)生先看半分鐘，然后背向講臺(tái)面向?qū)W生站立，再讓另一位學(xué)生上來(lái)取走一樣?xùn)|西。然后說(shuō)：“Please guess What is missing?”猜的學(xué)生要在10秒鐘內(nèi)用英語(yǔ)把缺的東西說(shuō)出來(lái)。
3、報(bào)數(shù)游戲，這個(gè)游戲在學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)運(yùn)用較多，讓學(xué)生從one開(kāi)始報(bào)數(shù)，到3的倍數(shù)時(shí)，要說(shuō)happy，一方面復(fù)習(xí)鞏固數(shù)詞，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。
4、讀的游戲，朗讀是單詞教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果一味地讀，學(xué)生必然感到厭煩。在讀單詞時(shí)，可以采取大小聲，高低聲，上樓梯等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，教無(wú)定法，只要我們不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在又說(shuō)又蹦又跳的輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的熱情必然會(huì)高漲，變讓學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。
（三）在唱歌中學(xué)單詞
小學(xué)生特別喜歡唱歌。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲記單詞、句子，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，也可以活躍課堂氣氛。牛津教材中，課后經(jīng)常有一些好聽(tīng)的英文歌，老師地教的時(shí)候，可以不斷地利用以前學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行替換，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以編一些順口溜，兒歌等朗朗上口的歌謠來(lái)進(jìn)教學(xué)單詞。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)，老師可以編成兒歌，汪汪a dog，喵喵acat。齊天大圣amonkey，眼圈黑黑a panda。獅子王a lion。森林之王atiger，笨笨的熊abear，蹦蹦跳跳rabbit。教師從學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)、歌謠入手，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩”“唱”的導(dǎo)向中主動(dòng)、輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)單詞。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)畫圖來(lái)學(xué)習(xí)單詞
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，特別是小學(xué)生，讓他們?nèi)ニ烙浻脖骋粋�(gè)個(gè)單詞，效果一定不理想。老師可以利用小學(xué)生愛(ài)好畫畫這一特點(diǎn)把抽象的記憶與形象記憶結(jié)合起來(lái)，把抽象的東西變成具體的圖畫，如在學(xué)習(xí)near和far時(shí)，老師就可以在黑板上畫從家到學(xué)校的兩條直線，近的就是near遠(yuǎn)的就是far，這樣學(xué)生一下子就明白了這兩個(gè)單詞的意思，比直接告訴學(xué)生漢譯的效果要好得多。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生將學(xué)到的東西畫在圖上，同桌之間用英語(yǔ)介紹自己畫的是什么，讓學(xué)生腦海里的單詞有一個(gè)明確的形象，記憶更深刻。
三、詞不離句，在情境中教學(xué)單詞。
小學(xué)的單詞多而且枯燥，如果只是一味機(jī)械地跟錄音讀，跟老師讀很容易讓小學(xué)生厭倦，情景化教學(xué)就是一種避免單詞教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。章兼中教授認(rèn)為，任何運(yùn)用語(yǔ)言的交際活動(dòng)都是在情景中進(jìn)行的。沒(méi)有情景的交際活動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)的，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。因此在學(xué)習(xí)單詞時(shí)把單詞和句子結(jié)合起來(lái)，如牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中的B、C兩個(gè)板塊，在教學(xué)時(shí)，我們就可以運(yùn)用B部分的單詞和C部分的重點(diǎn)句型，設(shè)置一定的語(yǔ)言情境、圖片情境，仿佛置身于實(shí)際情景之中，從而密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。對(duì)于一些抽象的名詞，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感悟、理解詞的意思，把抽象的單詞生動(dòng)化，具體化，便于學(xué)生記憶單詞，比如在學(xué)習(xí)4AUnit6 Whose Gloves？在教學(xué)單詞funny、too small/big時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)家人的手套，復(fù)現(xiàn)課文中的情境，感受funny、too small/big，She looks so funny.這樣的句子由于在呈現(xiàn)時(shí)有真實(shí)的情境，詞在句中，并不是單獨(dú)地出現(xiàn)，學(xué)生很快記住了單詞的中文意義和該句子的英文表達(dá)，也比單獨(dú)講授單詞更富趣味性。單詞是句子必不可少的成分，但它又不是孤立地存在的。單詞教學(xué)中應(yīng)注意做到創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)運(yùn)用情境，詞不離句。這就要求教師選擇合適的語(yǔ)境呈現(xiàn)、教授單詞，并在語(yǔ)境中操練。
四、做卡片學(xué)習(xí)單詞。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是需要環(huán)境的，但對(duì)于我們中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，環(huán)境這個(gè)因素顯然不能給孩子英語(yǔ)的氛圍，尤其是農(nóng)村的孩子，除了在學(xué)校上課時(shí)，能有英語(yǔ)出現(xiàn)。那么只有我們自己去創(chuàng)造這種語(yǔ)言環(huán)境，我讓他們將所學(xué)過(guò)的家具詞、用品詞，寫成小詞條，貼到門、窗、桌、椅、電視、電話、書架等相對(duì)應(yīng)的物品，見(jiàn)到就說(shuō)，頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)詞，不斷地進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固，大大提高了單詞記憶的效率�？傊�，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，在教學(xué)方法上下功夫，讓學(xué)生與單詞交朋友，與他們做游戲，改變以往單調(diào)的單詞教學(xué)方法，努力增加單詞教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)定時(shí)復(fù)習(xí)、多聽(tīng)、多記、多說(shuō)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在成功的感受中樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)感到輕松，快樂(lè)，達(dá)到學(xué)習(xí)單詞的最佳效果。
參考文獻(xiàn)：
1、《新課程理念與小學(xué)英語(yǔ)課程改革》禹明編著東北師范大學(xué)出版社
2、《新課程教學(xué)法》惠幼蓮洪子悅主編東北師范大學(xué)出版社
3、《小學(xué)英語(yǔ)典型課示例》東北師范大學(xué)出版社
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