如何有效提高高中英語教學效率論文

　　在學習、工作中，大家都寫過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家整理的如何有效提高高中英語教學效率論文，希望對大家有所幫助。

　　摘要：隨著新的英語課程標準的提出，面對新的教材內容，如何以高質量、高水平的課堂教學達到教學目標的要求，提高學生的英語水平，成為廣大英語教師都需要思考的問題。高中英語課程的教學目標是在義務教育階段英語學習的基礎上，使學生進一步明確英語學習的目的，發展學生的自主學習和合作學習的能力，并形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合運用能力，從根本上提高英語教學的效率。

　　關鍵詞：高中英語 教學效率 課程改革

　　改革是教育的生命，而課堂教學是實施課程改革的主渠道。

　　英語課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。所謂教學效率，是學生的學習收獲與教師、學生的教學活動量在時間尺度上的量度。正如張志公說“：提高課堂教學效率，關鍵在于教師。”在新課程背景下，如何提高英語課堂教學效率，怎樣才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的最優化配置呢?為此，筆者從以下幾個方面來談談對提高高中英語課堂教學效率的一些見解。

　　一、教師要牢固掌握新課程教學理念

　　在新課改形勢下，教師要加強自身的理論學習和業務水平研究，不斷更新教育與學習觀念，結合學校、學生實際，為新課程標準下的課堂教學注入新的活力。高水平的教師向課堂要質量，而不是向課后要質量;高水平的教師注重教方法，而不是注重教知識;高水平的教師注重的是知識的整體構建，而不是知識點的零敲碎打。作為一名新時代的教師，我們必須從思想和觀念上不斷進步，不斷學習、思考，才能為做好教育教學工作打下堅實的基礎。

　　首先，要牢固確立課堂教學三維目標的意識，為每節課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每節課都有明確清晰的教學方向，這是提升課堂教學有效性的前提;其次，要根據英語學科的特點和學生的認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和自身感悟;第三，要真正確立學生的主體地位，切實發揮好教師的主導作用，既要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生經常進行深入的思維和討論;第四，要在最近發展區上做好文章、下大工夫，注重發揮學生的獨立性，并培養學生獨立學習的能力以及學習責任感，加強英語教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平;

　　第五，要把生成和預設和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成，從而既提升知識教學的效率又強化能力培養的效果。

　　二、充分運用多媒體輔助教學手段

　　在新課改形勢下，利用現代化教學手段輔助課堂教學已成為廣大教師普遍運用的一種手段。它不僅可以幫助教師更好地達到教學目標，還節省了教學時間，增加了教學密度，從而提高了課堂教學的效率。

　　首先，利用多媒體進行教學能夠充分激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學能夠同時運用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，從而調動學生的學習熱情，并使英語教學有聲有色。這樣既能夠激發學生的學習積極性，提高學生的觀察思維等認識能力，又可以培養學生的聽說能力，從而充分體現他們在學習中的主體作用。

　　其次，利用多媒體創設的聲、光、色等和諧統一的視聽直觀情景，能夠逼真地再現很多場境，給學生創設出身臨其境的感覺。如教學M usic這一課時，筆者運用多媒體創設了各種音樂：classicalm usic,folk m usic,Rock’n’Roll,Jazz,country m usic,rap,orchestra,choral等，讓學生欣賞并進行區別。同學們參與的熱情十分高漲。總之，在課堂教學中，利用多媒體等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動畫有機結合，模擬生活的語言情景，能使教材內容生活化，并以動態的形式展現在學生面前，使學生產生想表達的欲望，增強了學生的交際能力。

　　第三，利用多媒體教學能夠更好地突出教學的重點和難點。

　　現代教學理論認為學生是在與周圍環境相互作用的過程中逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身的認知結構得到發展。

　　三、從根本上轉變學生的學習方式

　　轉變學生的學習方式是新課程改革的一項核心任務。學生的學習方式決定于教師的教學方式，因此，學生學習方式的轉變在很大程度上是以教師教學方式的轉變為前提的。傳統的課堂教學主要是以教師灌輸、學生接受為主，學生的學習方式是以聽講———背誦、練習、再現教師傳授的知識為主。這樣學生完全處于一種被動接受的狀態，學習也成了純粹的被動接受、記憶的'過程。在新課改的形勢下，為了使學生形成有效的學習方式，教師要盡力讓學生自主完成學習活動，幫助學生形成有效的學習策略及學習方式，幫助學生建立和形成多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動且富有個性地學習，從而提高學生的學習效率。因此，教師要逐步引導學生從依賴性學習向獨立性學習轉變，從孤立性學習向合作性學習轉變，從復制式學習向建構式學習轉變，從封閉式向開放式轉變，從傳統的繼承式學習向繼承和創新式的結合轉變，從一味的靜聽式向靜聽和活動相結合轉變。

　　四、將情景教學融入課堂的有效性

　　英語學習中的聽、說、讀、寫都離不開具體的情境。情景教學能讓學生在不知不覺中陷入英語學習的環境中，產生學習興趣和求知欲。這就要求教師要有豐富的教學經驗，能夠充分把握課堂教學中情景教學的時間以及情景的難易程度和學生的接受能力，能夠合理安排充分激發學生的求知欲，使學生產生濃厚的學習興趣。情景教學不僅要做到讓學生產生濃厚的學習興趣，也要注重情景教學的形式和內容，否則其效果和有效性會大打折扣。教師要從學生學習、生活的需要出發創設真實的情境，善于開發課堂中的多種教育資源，創設適宜的教學情境展開教學。

　　這樣的教學方式有助于增強學生的情感體驗，便于學生快速理解教學的內容，也有利于培養學生良好的語感。

　　此外，教師要全面鉆研、吃透教材，并充分挖掘素材，使教學更加具體全面;要注重語言文化背景的熏陶，培養學生良好的思想素質和文化素養;要做到課堂教學目標明確，并不斷研究課堂教學研究教學方法，優化時間安排，及時反思教學的有效性等，切實從各方各面提高課堂教學的效率。

　　總之，效率是教學的生命，是課堂教學的永恒追求。高效率的課堂教學才能促進學生在思維、心智和身心方面獲得全面進步與發展，使英語真正成為學生的一種語言工具。因此，我們每一位英語教師都應在提高課堂教學效率上多下工夫，不斷思考，不斷實踐，創新課堂教學的新思路、新方法，使我們的英語課堂教學效率不斷得到提高。

　　參考文獻：

　　[1]《全日制九年義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》，北京師范大學出版社

　　[2]《中學英語教學探討》，西南師范大學

　　[3]楊良雄、黃遠振，《中學英語課堂教學活動有效性研究》，中小學外語教學，2007(1)[4]吳愛慶，《英語課堂有效教學的策略運用與思考》，《中學外語教與學》，2008年第3期

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