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英語教學反思

時間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

英語教學反思范文

  英語教學反思范文

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  本學期即將結束,回首看看每節(jié)英語課后的記錄,感受頗多,

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。總的來說,感受最深是:八年級的確是學生思想和成績嚴重分化的階段。下面是我所積累的一些教學經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。

  一、面向全體學生滿足不同學生的需求。

  升入八年級后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一部分學生的基礎知識打得不牢,甚至有的已經(jīng)產(chǎn)生厭學的情緒。因此,從開始對學生就該有個全面的了解,不管學習成績高低課堂上都要照顧到,我在每節(jié)課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信,以后不斷的增加難度,逐步提高他們的成績。千萬不能冷落這些學生,否則他們也會失去信心而放棄努力。當然對于基礎好的學生一定要求熟練的背誦課文,增加英語的練習量。

  二、 培養(yǎng)學生合作性學習的能力。

  在英語課上,學生們有各自新的座位。每節(jié)課前學生會很高興找到自己的搭檔坐到一起,而這些搭檔們都是優(yōu)差搭配的,課堂上我們會給出一些任務通過合作來完成。例如編對話,互相檢查默寫或檢查背書。這樣即鍛煉了大家的口語學生自主學習的能力,也有助于差生的提高增強了他們的成就感。

  三、重視筆頭訓練缺少聽力及口語訓練。

  八年級后英語教學任務比較重,有時為了節(jié)省時間常常自己閱讀課文或聽力材料。課后回想一下不但沒能節(jié)省時間自己嗓子還很累。我們都明白畢竟錄音比較純正學生聽著也比較感興趣,要想學好英語,聽、說、讀、寫這四部分缺一不可。只有培養(yǎng)出綜和型的人才才能適應社會發(fā)展的需要。

  四、學生的單詞默寫批后沒能及時點評。

  由于自已擔任班主任事情多加之在工作中的懶惰思想,作業(yè)批改不及時,導致有時學生默寫的效果不好,學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正,時間略一長,就把東西忘了,導致最后的效果不強。我改變策略課堂上全班交換批改,五分鐘后再發(fā)下去訂正這樣效果很明顯。

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  在新一輪課程改革全面鋪開的今天,《新標準英語》已成為英語學科的主打教材。我想這絕不是偶然的,通過一年的實踐操作,我已認識到其無論是在倡導和鼓勵任務型語言教學的理念方面,還是在教學過程的實際操作中,都能巧妙地將話題、功能、結構和任務融為一體,更是形成了科學的循序漸進的生活化的學習程序,

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英語教學反思范文》(http://salifelink.com)。下面我想結合本課的切身體會,反思一下自己對新標準的.認識及采取的一些相關教學措施。

  《英語課程標準》倡導任務型的教學途徑,作為教師的我們應避免單純傳授語言知識的教學方法,盡量采取任務型教學途徑。它為教師提供了每個模塊的目標,并結合教學內(nèi)容創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動。這就要求教師積極主動地轉變教學觀念,調(diào)整教學方式和行為。“以人為本”,注重學生學習成為一種自覺的學習觀,把學習的主動權真正還給學生。

  仍記得在以往的傳統(tǒng)課堂上,語言教學主要是以單詞的背記、語言點和語法知識的反復講解和強化訓練為重點;緊緊圍繞教材內(nèi)容,字斟句酌,惟恐“超綱”;教學方式千篇一律,教學步驟按部就班,惟恐有所偏差;課堂教師“唱獨角”,“我講你聽”,“我說你記”,課后抄抄寫寫,“題海戰(zhàn)術”普遍存在;平時各種大考小考也惟恐客觀程度不高,針對性不強。

  這一切在新標準中將不復存在。因為它是以《英語課程標準》為依據(jù),以學生的英語語言綜合運用能力為目標的。不僅以語言知識、語言技能為重點,而且更注重學生的學習策略、情感態(tài)度和文化意識。教學內(nèi)容的處理和取舍靈活開放,只要教師從學生的實際水平和語言能力出發(fā),任何教學內(nèi)容的調(diào)整和取舍,任何教學步驟的安排都是可行的。提倡教師結合學習實際,教學進度整體把握,教學形式不拘一格;課堂以學生為主體,以任務為主線,重視體驗參與,語言運用;正視個性差異,倡導過程激勵,以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。具體落實到教學實際,以下三條我感受最深。

  一、面向全體學生,關注學生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

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