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大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文
【關(guān)鍵詞】 大學(xué);英語;教學(xué);學(xué)生;情感因素
英語和其他學(xué)科相比較,其教學(xué)過程既是語言的交流過程,也是情感的交流過程。情感既是語言教學(xué)的工具,也是教學(xué)的目的,直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。但是長(zhǎng)期以來,受應(yīng)試教育的影響,在我國(guó)教育中,忽略人的情感需求,不重視人文環(huán)境等現(xiàn)象普遍存在。教師關(guān)注的是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,較少注意其情感表現(xiàn);師生之間缺乏應(yīng)有的交流,理解和互動(dòng),導(dǎo)致“情感空白”(Arnold,1999)。這些問題嚴(yán)重抑制了大學(xué)英語教學(xué)合理、有效、科學(xué)的開展。
1 學(xué)習(xí)者的情感因素
1.1 動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)包括了英語學(xué)習(xí)的動(dòng)因,態(tài)度,目的,興趣,以及為之而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。每當(dāng)動(dòng)機(jī)存在并發(fā)揮作用時(shí),就能夠大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語必須進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間艱苦的工作,可見,動(dòng)機(jī)就是不容忽視的。通過對(duì)動(dòng)機(jī)的研究可以幫助理解英語學(xué)習(xí)的心理過程,社會(huì)因素和個(gè)體差異,從而找到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和策略。
1.2 自信
Krashen認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的個(gè)性因素與英語學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。在個(gè)性因素中,尤以自信心最為重要。自信是對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法。在英語學(xué)習(xí)過程中,具有高度信心和良好自我意識(shí)的學(xué)生成功率較大。自信心強(qiáng)的人敢于大膽使用英語交際,不為錯(cuò)誤感到難堪;反之過多的顧及面子怕出錯(cuò)會(huì)失去很多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1.3 焦慮
焦慮是指?jìng)(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服障礙的威脅,使其形成緊張不安,帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。很多研究表明,過度焦慮的人會(huì)低估自己的能力,疲勞和煩惱會(huì)使人感到無法勝任。
1.4 自身對(duì)策
通過培養(yǎng)良好的自我意識(shí),營(yíng)造良好的心理暗示和氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),克服焦慮;端正態(tài)度,平和心境,利用“情感篩選”原則,制造安全感使身心向經(jīng)驗(yàn)開放,提高交際效率。
2 創(chuàng)造有利外語學(xué)習(xí)的情感環(huán)境
2.1 在教學(xué)管理方面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的,調(diào)動(dòng)自主管理。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),使其具備健全的人格和情感。學(xué)生是具有需求,思想,情感,意識(shí),理智,欲望,特別是個(gè)性和強(qiáng)大潛力的個(gè)體。傳統(tǒng)的教師滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)聽取的模式已經(jīng)嚴(yán)重的忽略了學(xué)生情感和認(rèn)知的全面均衡發(fā)展。
2.2 在教學(xué)內(nèi)容方面,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行信息交流的能力,將教材內(nèi)容與學(xué)生生活中的情景結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力;調(diào)動(dòng)他們的積極性,幫助學(xué)生樹立信心,促使他們積極思考;培養(yǎng)學(xué)生與人溝通,與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。另外,應(yīng)讓學(xué)生多了解英語文化,一方面有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,另一方面有利于增加學(xué)習(xí)興趣,從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.3 在教學(xué)方法上,應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松,愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對(duì)課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)和有效的組織可以使英語教學(xué)充滿樂趣。現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明,情感在教學(xué)中不僅具有動(dòng)力功能,而且有激活創(chuàng)造力的作用。著名的“皮格馬力翁效應(yīng)”揭示了教師對(duì)于學(xué)生的偏愛可以直接影響學(xué)生的業(yè)績(jī)。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心,更多的反饋和更多的思考,反應(yīng)和提問的時(shí)間。同時(shí),在教學(xué)評(píng)價(jià)上,應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。賞識(shí)教育是一種承認(rèn)差異,允許失敗,符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。據(jù)研究表明,鼓勵(lì)和表揚(yáng)可以激發(fā)人體內(nèi)部的潛意識(shí),使其更好的發(fā)揮潛能[13]。
【參考文獻(xiàn)】
[1]盧家媚.學(xué)習(xí)心理與教學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2000.
[2]張琳.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步提倡自主學(xué)習(xí)[J].長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,23(2):13.
[3]劉琳,方 寧,金能聯(lián).運(yùn)用教育心理學(xué)原理提高英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[J].長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,23(5):114.
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