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網絡環境下探究性學習高中語文的論文
一、網絡環境下高中語文探究性學習的理論基礎
在高中語文的探究性學習中，需要有真實感受的問題情境、具有可行性的探究目標、公平民主的探究氛圍，這些與建構主義學習理論的觀點是統一的。網絡環境下的探究性學習實質上有建構主義學習的影子，它所提倡的學習方式與建構主義有很多相似之處，這對于構建主義理論的發展也有幫助作用。這種學習模式使教師由知識的灌輸者轉變為學生思想的引導者。在探究性學習中，學生通過自身經驗的作用，選擇感興趣的目標進行探索與研究。這樣，保證了學生獲取的知識都是通過親身參與探究完成的。建構主義理論與網絡環境下的探究性學習都強調學生獲取知識的探究性與合作性。因此，建構主義理論是網絡環境下探究性學習的基礎。
二、網絡環境下高中語文探究性學習的實踐
網絡環境下高中語文的探究性學習是在多種復雜環境下進行的。它的實現過程應該由以下四個方面來組成。
(一)確定主題
具體來說，探究主題的選定應該遵循以下四個原則:
1．實用性原則
高中語文的探究性學習應該以學生的生活實際為背景，因此，在進行選題時，要與實際相結合，選擇和學生生活相貼近的主題，特別是當今社會中廣為人知的需要解決的問題。選擇的主題要有一定的現實意義。
2．可行性
在主題的選定時，除了要注意實用性，還要考慮學生的知識基礎與能力。主題所代表的探究深度與難度要符合學生的認知能力，讓學生能夠完成對這一主題的探究。此外，還要對所選定的主題的相關資料的易搜性進行考慮，學生是否可以在網絡環境中獲取這些資料，是否可以在這些資料的幫助下完成對主題的探究。
3．可探究性
選題要做到以學生為中心，讓學生通過自身的努力來完成，使學生獲得探究問題的體驗。
4．開放性
選題的開放性是指在選題時要突出人與自然或者社會的關系，學生可以從社會、資源等開放的環境中進行問題的探究，也可以通過查閱相關資料來獲得問題的答案。
(二)搜集數據
在網絡環境下的探究式學習中，教師應該改變傳統的直接進行知識傳授的方式，通過對學生的引導，使學生自主查閱資料來獲得答案。網絡技術的發展為學生查閱資料提供了極大的便利性，例如，電子圖書館、閱覽室、電子報刊等。學生通過對所需信息的快速檢索，加強與同學的交流，從而解決探索中的問題。在這個過程中，教師首先應該對網絡資源進行了解，在學生搜集資料時提供必要的指導，使學生的檢索具有針對性，提高探究效率。
(三)分析論證、進行構建
在這個步驟展開之前，教師應該傳授給學生分析數據的方法，使學生具備意義構建的能力。這樣，學生在獲得論證數據之后，可以在教師的引導下，進行意義構建。在學習探究的過程中，學生之間的交流加強，增強了學生的團隊意識與表達能力。學生在完成教學目標的同時，也增強了對多種能力的鍛煉。
(四)成果展示、完善質量
學生在獲取探究成果之后，教師還要鼓勵學生對探究成果進行展示。此時，教師應該對學生的探究成果進行評價，以使學生發現自身的不足，增強自信。探究成果的展示可以通過多種方式來進行，例如，研究報告、制作幻燈片、或者網頁的形式。這樣，可以使大家共同對這一成果進行論證，提出更多的意見。
三、結語
通過以上對網絡環境下高中語文探究性學習的分析，我們可以看到這種教學模式的諸多優點。在實際的教學中，要注意從學生的實際出發，切實提高學生的語文水平。
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