信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的思考論文
一、正確處理信息技術(shù)與教材文本的關(guān)系
我國資深電教專家南國農(nóng)先生明確強調(diào):“所謂‘整合’,不是簡單的混合,而是根據(jù)實際需要,讓信息技術(shù)與教材內(nèi)容有機結(jié)合,最優(yōu)化組合!边@就要求廣大語文教師在教學(xué)中運用電教媒體時,不可完全脫離教材,過于重視新技術(shù)而忽視教材的深刻內(nèi)涵,使技術(shù)操作代替課本,本末倒置。例如,閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有十分重要的地位,它對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著舉足輕重的作用!墩Z文新課程標準》指出:“閱讀是處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”,并指出閱讀的本質(zhì)是“學(xué)生與教師、文本之間對話的過程”。由此可以看出學(xué)生是閱讀的主體,閱讀的對象是課文文本。教師在用視頻展示語文課文的背景時不要忘了教材課文文本的內(nèi)涵,細膩的描寫是視頻表現(xiàn)不出來的。有位教師在《寶玉挨打》的教學(xué)中,通過多媒體展示寧、榮兩府復(fù)雜的人物關(guān)系譜系,演示了人物關(guān)系的流變過程,而將課文丟在一邊,沒有組織學(xué)生研讀精彩語段,品味、揣摩不同的女性探望寶玉時不同的語言及心理。這樣,多媒體技術(shù)不但沒起到服務(wù)于教學(xué)的作用,而且喧賓奪主,在一定程度上反而削弱了對學(xué)生語言魅力以及審美教育的培養(yǎng),阻礙了學(xué)生智力的開啟。我們在教學(xué)時使用電教媒體,不是為了使課堂熱鬧,為了展現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué),而是為了幫助學(xué)生更形象、更準確、更深入地理解課文,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、做到教育思想與教育手段的同步更新
我們在使用多媒體教學(xué)時,不能只把多媒體當(dāng)做演示的工具,而是要使其成為學(xué)生合作交流、自主學(xué)習(xí)的工具。但現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是大多數(shù)教師把多媒體作為講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具使用,多媒體教室的投影往往只起到了電子黑板的作用。這些教師的行為都使得多媒體教學(xué)變成了披著高科技外衣的電灌。雖然教學(xué)手段先進了,但教育思想仍落后,這是“舊瓶裝新藥”,仍然沒有改變“教師講解,學(xué)生被動接受”的落后教學(xué)模式。寫作背景、朗讀節(jié)奏劃分、章節(jié)大意的概括,教師全用演示文稿打出,逐一講解,學(xué)生被動聽講。教師在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中又運用電腦技術(shù),隨著電視散文畫面,配樂朗誦,讓學(xué)生欣賞。這樣的教學(xué)模式,看起來是用足了電教媒體,調(diào)動了學(xué)生的積極性,但教師不曾曉得,學(xué)生的主體參與意識,如有感情地朗讀、品味詩境,以及自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究學(xué)習(xí)的激情都被自己的講解扼殺。這實際上并沒有突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,盡管教師運用了豐富的媒體技術(shù),但由于其教育理念是落后的,兩者不能相得益彰,最終導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。因此,教師必須做到以先進的教育理念指導(dǎo)信息技術(shù)的運用,讓先進的電教技術(shù)服從于教學(xué),服務(wù)于教學(xué)。
三、注重語文學(xué)科特點,不背離語文教學(xué)的原則
語文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的核心。語文教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力尤為關(guān)鍵。電教媒體的運用,為這樣的培養(yǎng)提供了更為廣闊的天地。但是,教師在語文教學(xué)與電教媒體的結(jié)合中要充分體現(xiàn)語文的學(xué)科特點,切忌擺花架子,圖熱鬧,背離了語文教學(xué)的原則。一位教師在《聽潮》的教學(xué)中,先是投影大海潮漲潮落的錄像畫面,接著播放配樂朗讀全文的錄音帶,然后提示學(xué)生隨著樂曲展開聯(lián)想,最后用投影展示板書設(shè)計,歸納課文內(nèi)容。這堂課運用的電教媒體很多,學(xué)生的熱情也很高,課堂氣氛非;钴S?墒峭高^熱鬧的表象,我們不禁要問:這是語文課嗎?這樣做并未把好教材關(guān),沒有突出語文的學(xué)科特點。事實上,《聽潮》這篇文質(zhì)兼美的散文的主要特點是“用文字塑造聲音的形象”,是很好的朗讀課文。教師應(yīng)在朗讀上下工夫,組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中加深理解,從而感受大海的美。教師應(yīng)該反復(fù)范讀,包括恰當(dāng)?shù)耐nD,語義重音的把握,對學(xué)生指導(dǎo);學(xué)生應(yīng)該反復(fù)朗讀,揣摩練習(xí)。
四、辯證地看待傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關(guān)系
當(dāng)前,我們在語文教學(xué)與多媒體整合運用的過程中似乎還存在著這樣一個誤區(qū):電教媒體越現(xiàn)代化越好,技術(shù)越先進越好,電教媒體運用越復(fù)雜越好,這樣才是全新的教育教學(xué)理念與方法。在這樣錯誤觀念的驅(qū)使下,個別教師完全拋棄了傳統(tǒng)的行之有效的方法,而一味追求教學(xué)手段的先進性、多樣性,脫離了自己的'教學(xué)目標。如在《琵琶行》的教學(xué)中,教師開始從作品的敘事性入手,讓學(xué)生復(fù)述故事,然后緊扣“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”進行發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生進入情景,探究學(xué)習(xí),學(xué)生踴躍發(fā)言,氣氛活躍,效果很好?墒沁@時,教師突然要求學(xué)生打開自己事先設(shè)計好的網(wǎng)頁,利用網(wǎng)絡(luò)資源,自主學(xué)習(xí),又運用投影,展示詩歌的章節(jié)內(nèi)容與層次結(jié)構(gòu),又播放范讀錄音,配樂朗誦?雌饋碓摴(jié)課堂教學(xué)用足了電教媒體,可謂花樣繁多,可實際上背離了語文教學(xué)的目標,給人以“人為機所累”之感。學(xué)生也忙于應(yīng)付,應(yīng)接不暇,教學(xué)效果并不很好。實際上電教媒體與傳統(tǒng)媒體在本質(zhì)上并沒有優(yōu)劣之別,傳統(tǒng)的媒體并不一定是陳舊的、落后的,先進的電教媒體也并不一定就是最好的,關(guān)鍵是看它能否很好地與課堂教學(xué)內(nèi)容達到最優(yōu)化的組合,是否能夠適合自己的教學(xué)內(nèi)容并服務(wù)于教學(xué),達到省時、高效的目的。這正如教學(xué)方法,它從本質(zhì)上來說也沒有好差之分,關(guān)鍵是看是否適合自己的教學(xué)。永遠沒有最好的電教媒體,只有適合自己內(nèi)容的電教媒體;永遠沒有最好的教學(xué)方法,只有適合自己的方法。
五、小結(jié)
因此,教師在語文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的過程中,要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際有效地選擇電教媒體,充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢。教師應(yīng)辯證地看待傳統(tǒng)媒體與電教媒體、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段的關(guān)系,才不會濫用媒體,受制于物,才不會在課堂上成為電教媒體的操作員。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)也才能真正地服務(wù)于我們的語文教學(xué),推進語文教學(xué)的改革與發(fā)展。
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