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網絡環境下的自主學習
網絡環境下的自主學習
[內容摘要] 我校開設信息技術實驗班，為學生提供了自主學習的網絡環境。本文提出網絡環境下自主學習的策略和實施方案。圍繞學生"自主學習、協作學習"為主、"交互式學習"為輔的主題，利用網絡資源、電腦工具和網頁形式的學習方式，采取多樣化的考核、考試形式，體現以學生為中心的教學模式。
[關鍵詞] 網絡 多功能網絡教室 超文本資源庫 課程資源庫 "1+2+1"教學模塊
引言：信息化的高度發展，提供了廣闊的學習空間，傳統教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的觀念、手段、形式和內容都遭遇到前所未有的挑戰。發達國家的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。我校開設信息技術實驗班，為學生提供了自主學習的網絡環境，在新的教學模式下，學生怎么學？老師做什么？本文提出了網絡環境下自主學習的策略和實施方案。
一．構建自主學習策略
長遠目標：培養學生的信息素養，打造終身自主學習的基礎。
一個中心：以學生為中心，自主學習、協作學習為主，交互式學習為輔。
兩種提倡：提倡把趣味性歸還給學習過程；提倡給學生創造最佳的學習狀態、積極的學習氛圍。
三個支柱:德育是保障，網絡為資源，電腦是工具。
四個轉變：教師、學生、教材和媒體四要素，與傳統教學有很大的不同。
近期任務是：初中三年，讓學生學會"怎樣學習"和"怎樣獲取更多的信息",并要求學生掌握傳統的考試技能，適應中考、高考的需要。
二．兩個著名實驗和三個學習偏向的啟示
l.實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過的兩個著名心理實驗：
我們的多功能網絡教室和開放式的設計，讓學生最大限度利用視覺學習獲取更多的信息，通過交流討論獲得最持久的記憶效果，滿足學生學習的各種感官需求。
l.人們偏愛的三種主要學習方式：
(1)觸覺學習者 。(2)視覺學習者 。(3)聽覺學習者。
國外研究發現[2]：大多數中小學生動手學習時學得最好。網絡環境下的自主學習就是讓學生在自主、協作、交互式的學習中，開發自己學習偏向的不足部分，把三種學習方式以最佳的方法加以組合，以取得最好的學習效果。
三．學與教的轉變
網絡環境下的自主學習，將圍繞教師、學生、教材和媒體四要素進行如下的變革。
1．教師角色的轉換。首先是教學理念上的徹底轉變，以學生為中心、自主學習的教學理念，恰是對教師職責在于"傳道、授業、解惑"的一種挑戰---學會學習比學習知識更重要，教師在整個教學過程中只引導學生解決問題，而不干預學生學習過程。老師不再是灌輸式、單科式的純教學，要懂得應用現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術與各學科知識的整合，還要學會與其他學科教師的協作。要把學生視為親密的學習伙伴，甚至拜學生為師。其次，體現在教學實踐上，教學設計、教學過程、教學結果、教師地位等都有了根本的轉
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