短短五分鐘連成“金項鏈”

小學語文新《大綱》對各年級的閱讀量作了明確規定：“每學年低年級背誦30篇以上優秀詩文。二年級課外閱讀不少于5萬字，三年級不少于15萬字，四年級不少于30萬字。高年級每學年背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于50萬字。”究竟如何落實新大綱的精神，指導學生完成大綱規定的課外閱讀量，一直是我思考的問題。但幾年來，我始終沒有找到省時高效的好辦法。

在一節語文課前，我走進二年級三班教室。只見一個女學生站起來用清脆的聲音朗朗念道：“七步詩”──全班孩子便齊聲背誦道：“《七步詩》，煮豆然豆萁，露豉以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”接下來，孩子們又背了白居易的《賦得古原草送別》、劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、孟浩然的《過故人莊》等十幾首詩。環顧教室四周，孩子們一個個晃著小腦袋，背得滾瓜爛熟。稍微休息了一下，那位女同學又站起來起了個頭：“莎士比亞說”＿──孩子們便齊聲背誦道：

“莎士比亞說：知識是到達天堂的翅膀。”接下來孩子們又背了周恩來、薩迪、屠格涅夫、藏克家等十位名人的名言，他們同樣背得那樣整齊、津津有味，那樣神采飛揚。有的孩子還回頭看看我，露出些許得意之色。我報以贊許的微笑。

這位老師哪來時間教會剛上二年級的小學生這么多優秀詩文和名言？課后，我帶著這疑問立即去討教。原來，每學期開學前，這位教師都精心為學生挑選古詩三四十首，名言三十余條，每天利用課前的三至五分鐘，教孩子們背一首古詩或一條名言。日積月累，孩子們輕輕松松就背熟了不少。上課前，只要學習委員起個頭，學生們就背誦鞏固。每天用的時間并不多，不增加學生的負擔，但卻豐富了學生的知識，又完成了課外閱讀量。他們從一年級第二學期開始堅持到現在，不過半年多時間，孩子們就已經會背古詩68首、名言48條、文章精彩片段十來段。興之所致，暑假期間。大部分孩子自覺背會古詩10首以上。這并不是一個簡單的數字。照這樣計算，加上教材中的古詩，這些孩子用不了三年。大部分都可以熟背古詩三百首，甚至更多。還有名言和文章精彩片段。我還發現這班的孩子們不僅學古詩、背古詩的興趣很濃，而且還能在老師的引導下運用古詩。如看圖說話時，孩子們看見一幅春景圖中，小溪里有幾只鴨子在游戲時，就能脫口而出：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”語文教學中“背誦──感悟──運用”的良性循環已初露端倪。

“腹有文章語自華”。我欽佩這位老師的用心良苦，每天短短五分鐘，被她連成了一條墜滿優美語言的“金項鏈”，在孩子們身上熠熠生輝。看來，即使是極短的時間，如果能充分地加以利用，就能城少成多，連珠成串，獲得一些成就。我們一味強調沒有時間，現在看來其實是惰性的一種借口和托詞罷了。正如孩子們背誦的魯迅名言：“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。”科學而又合理地利用時間，枯燥的記憶成了誦讀、運

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