走進另一扇門

大概每個語文教師最煩惱的事情就屬批閱學生習作了，因為工作量很大，過程很煩瑣：做前準備、指導、打草稿、改草稿、謄寫、批改、發放講評、繼續修改。就是這樣做了每次習作也很難達到全部滿意，到最后一考試，存在的問題還是講評的共性問題。五年級是畢業班，每年的畢業作文要求都要比平時高許多，為此就越發憂慮了。新課改合作、探究的理念學習，為這項工作打開了另一扇門。試著從這兒走，竟也得到一番驚喜。

那天作文課上要講評第三單元的習作《二十年后的……》，由于準備的比較充分，課堂上學生的積極性非常高，表現也很突出，我很激動。

上次我們的習作是寫二十年后的情景，同學們對未來都很向往，大膽地進行豐富的想象，習作讓我看到了祖國的發展，看到了家鄉的變化，用上了2024年功能齊全的電腦，走進了新式神奇的房子，認識了一位位科學家、老師，……今天就讓我們一起走進2024，去聽去看愿意嗎？

現在就是2024年，你們都已經三十一二歲了，有了自己的事業，成了一個大人。現在我想聘請你們當一節課老師，去欣賞這些孩子們的習作，看完以后，要寫上對習作的評價，一方面激勵孩子們，同時指出他們習作中的不足，能完成任務嗎？我拿出早已寫好的基本要求對評價內容加以強調。他們聽得特別認真。

要發作文了，孩子們爭先恐后地喜悅地請求任務，發放完作文，教室里便熱鬧起來——這些“老師捫”早已投入“工作”——批閱作文。我不失時機地提醒：“要向總理批閱文件那樣認真地看，要負責呀！”他們贊成地點點頭，繼續伏案“工作”。我在教師巡視著，檢查著孩子們的工作進展情況……“教授，這樣改行嗎？”一本正經的咨詢讓我一驚：哦，進入角色了，完全！“教授這種電腦運行正常嗎？”“姜老師，你的學生想象力真豐富！”“這兒，我看不懂！老師，你看看。”“這種自動車車速也太不實際了，十分鐘就能繞地球轉一圈，不合理！” ……孩子們的確很認真，我想了很多：既學習了修改習作的方法，有體驗到當老師的辛苦！既欣賞了優秀的習作，又讓他們在修改中認識到自己習作的不足，一舉多得。

這好象不僅僅是一節作文評改課，也許孩子們的理想就從這里放飛，孩子們對未來的向往就從這一刻開始……

智慧改變生活，一扇門把煩惱拒之門外，我要用智慧開啟許許多多這樣的門，讓快樂與輕松走進我和孩子們中間！

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