讓課堂煥發生命的色彩

讓課堂煥發生命的色彩 ———教學案例及反思 作者：曲曲    阿遠 怎樣讓語文課堂教學綻放生命的活力,讓語文課堂充滿生機，相信很多老師都在研究。我們把這些案例和反思寫出來，也許能引起大家的一些思考，能給大家一點啟示。 為孩子們叫好 聽了二年級一節識字課，忍不住為孩子們在課堂中的表現叫好，學生主動、大膽，敢于向老師提出疑問。開課，老師問：你們喜歡動物嗎？能不能用動作或聲音把它表現出來。孩子們非常大方地說著，表演著，汪汪叫的小狗，喵喵叫的小貓，開屏的孔雀……很快孩子們進入了本課的學習情境。 老師把讀詞語的環節巧妙地設計成過彩虹橋的活動，讀好這些詞語就能走過彩虹橋到達動物樂園。老師問：“誰愿意做小老師帶領同學們走過彩虹橋？”孩子們很踴躍，一個個上來，像模像樣的，一招一式，真像一個個小老師：“蜻蜓這兩字都是后鼻音，要注意，請跟我讀。”“U碰到Y要去掉2點，跟我拼……”孩子表現欲得到了極大滿足，自信心備增，語言表達能力也得到發展。學的孩子也興趣十足。 學習三個句子時，自由讀，表演讀，比賽讀等多種形式，學生讀得津津有味。在評比，比賽中孩子們表現出的獨立的、有主見有個性，令人贊嘆。 先是兩個小組上來表演讀，第一小組讀得很好，演的同學配合得也好，贏得一片掌聲，孩子們個個神采飛揚。第二小組大概是事先沒有商量好，互相推脫耽擱了一會兒，在老師的啟發下表演完了。老師問其中一個男生：你怎么沒有任務啊？那個小男孩不好意思地摸著頭，旁邊一個女孩接過話來說：我們本來安排好了，他是讀的，我們三個表演。看得出來，這是一個很有能力的女孩。老師讓他們回位了，小女孩的嘴噘得高高的，坐下來后埋怨了那個小男孩好半天。如果那時老師順勢說：哦，其實你們也商量好了，剛才只是有點緊張，那再來一次吧。不僅給了這些孩子改正、提高的機會，而且后半節課他們就不會在遺憾、惋惜、相互埋怨中繼續學習。取而代之的是自信、積極、愉快的學習心態。 還有一次是三個小組進行朗讀比賽，讀得好的組在黑板上畫一面紅旗。學生讀完后，老師給一、三組各畫了一面紅旗，這時，三個組的紅旗數恰好相同。老師的用意很明顯，想讓每個組的孩子都感覺到成功，皆大歡喜。沒想到，二組的孩子們不樂意了，他們大膽地站起來發出質詢：“老師，不公平，第三組讀小貓睡大覺時聲音好恐怖”說完還學著那個樣子讀了一遍，引來一片笑聲。另一個孩子說：“第一組有一個同學把‘歌唱’讀成了‘唱歌’。”這時，老師臉紅了，只好說：“那讓他們再來一次。”這樣的處理還算是比較機智的。 第三次是最后做思維大挑戰的游戲，把今天學的詞語按鳥、獸、蟲三類在黑板上擺出來，結果出來后，一、二組勝，第三組有人叫起來：“不公平，我們組的詞擺得太高了，夠不著。”事實確實如此，看到這些孩子這樣大膽的，有理有據地表達自己的觀點，維護自己的權益，我感到欣喜。以前我們的課堂缺少的就是這樣的聲音，老師的話就是圣旨，錯了也是對，也得服從，哪敢有不同的看法。 后來跟這個老師評課時，沒想到她這樣說：“我說他們了，平時挺好，今天卻專門跟我抬杠。”我說：“你不能說他們，這種精神很可貴，值得鼓勵，我最欣賞的就是你們學生的這一點。我們教師在組織比賽時，往往出于好心，不管事實如何，最后總是幾個組一樣的成績，表面上皆大歡喜，實際上孩子們在老師這樣的評價中看到的是老師的不公正，不尊重事實，“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”。長此以往，老師這樣的行為對孩子們會產生什么樣的影響呢？有些孩子會逐漸失去自己的個性，唯命是聽，有些孩子會對這些競賽形式失去興趣，因為他知道那是假的，進而對學習本身也產生懷疑態度。老師在孩子心目中的形象也會大打折扣。在以后的處事中孩子們也會根據自己的意愿來評判事物。看來很小的事，對孩子的影響卻是非常大的。教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）無小事，其實在這樣的小組比賽中，教

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