提高小學語文課堂教學質量的若干經驗論文

　　第1篇：提高小學語文課堂教學質量的若干經驗

　　不知不覺中筆者已從事了將近十年的語文教學工作，典藏這些歲月，在忙忙碌碌中經營著每一天，每一天充實而有意義，與學生們在語文天地中徜徉、學習、成長。本文立足于十年語文教學實踐，分別從教師維度和學生維度闡述了提高小學語文課堂教學質量的若干經驗。

　　一、教師維度

　　(一)認真備課，鉆研教材自己備課，參考教學用書，讀懂吃透教材，知道孩子們要想扎實的掌握一篇課文，課堂40分棘很重要，所以我從自身做起，用心備課，在課堂上才能得心應手，更好地引導孩子去讀去一解去感悟。[1]課后及時反思課堂的得與失，這樣仔細地斟酌之中慢慢提高教學水平，.做孩子們真正喜歡的老師。

　　(二）聽課受益一直以來學校組織的各種教學活動，為我提供了學習平臺，公開課、示范課、繪本課、整本書共讀等教學活動讓我在學習中成長，在學習中借鑒別人的優點，完善自己。每一次的外出學習，親臨現場，一次次感受名鄭風采，準確把握語文課標，“任何成就都是刻苦勞動的結果”所以教學要想有進步和突破就要刻苦努力，取人之長補己之短。

　　(三）觀看教學錄像與教學課例書籍靜觀別人的課堂，對自己無疑是促進與幫助，看中感受名師的設計，體會名師精煉的語言，學習名師的課堂應變，在觀看中學習與提升。

　　(四）承擔公開課每次的公開課，對自己是一種磨練敲擊，在公開中激勵自己，公開中找到與他人之差距，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　(五）讀書受益好書蠢營養品滋潤心靈，好書是朋友陪伴我們成長，好書是一扇窗戶打開后讓我們認識世界，認真研讀Cf開教育》《優秀是教出來》《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》等，批注感受體會，總結提煉要點，我會繼續努力的閱讀，播下鬩讀的.種子，相信歲月會讓我嘗到知識的甘甜、收獲的喜悅。

　　在進取中尋找自我，努力引'領孩子們步入知識的殿堂，用祖國的語言文字浸潤孩子們的心田，澆灌禾苗的成長，進而打造優質錁堂。

　　二、學生維度

　　(一)注意培養良好的讀書習慣閱讀采取多方式，定時間讀、定內容讀、自由閱讀。

　　每天早自習之前自由閱讀；每周的二、三、四、六的家庭作業自由閱讀并寫讀書記錄表或讀書筆記；每次閱讀課進行共讀，與孩子們共同讀了《愛的教育》《青鳥》《三國演義》等，學生邊讀邊畫好詞好句，圈點批注，一本書讀完寫讀書交流稿，鞏固讀書效果；每周六、日讀自讀課本。

　　(二）培養朗讀每次語文早自習讀文誦詩，在通讀中感受語言文字的美妙。在讀中體會，讀中理解，做到感情朗讀。

　　(三）培養積累習慣積累背誦古詩詞及課本中的優美文章等。每周必背一首古詩，每天語文課前吟誦古詩，中華古詩文在學生的學習生活中應天天吟誦，因為這是經典。經典怎能忘懷？課外讀書看報也倡導學生用剪貼摘抄各種方式積累。使學生養成隨時積累的好習慣，“聰一在于學習，天才在于積累。”

　　(四)培養寫作興趣，提高寫作能力課堂中經常設計一些小練筆，寫后交流分享；每周寫兩篇日記，垂批全跋及時鼓勵每次的作文只要用心去寫，及時獎勵，宣講優秀作文。

　　(五)培養作業的書寫整齊干凈嚴格要求作業的質量，作業本超過三次錯誤，要全部重新寫，這樣好像有點“株連九族”，其實是為培養學生細心觀察每個字的筆畫，認真書寫，為達這一目的，不過分。語文課上重視學生的寫字，難寫的易寫錯的重點指導。重視練字，學生每天要練半頁字帖，老師及批改，反饋學生的練字情況。

　　(六）建立糾錯制度學生日記、作文、讀書記錄表、共讀書上的錯別字總是不能及改正，三令五申、反復強調都無濟于事，后來想了一招，老師指出的錯別字及時改正只需把錯字改正后重寫5遍，如下一次作業上交后仍沒有改正，執行“軍令”就把這錯字寫20遍，這招比較管用。

　　(七）建立語文學習激勵機制班里選了四位語文班長，每位班長負責兩大行同學的作亞收發，記錄語文各方面的考核情況。為了調動學生的學習積極性，這學期根據語文學科方面的內容進行語文能力各項的考核，考核包括語文本、，注音本、同步練、，讀書記錄表、整書共讀、日記、小練筆、作文、課前三分鐘、未按時交作業：等語文學習的各方面，只要得一次好就得1分，得分累計，累加夠10分換一張表揚條，每四周算一次總分，評選出每個大組的月冠軍、亞軍進行好書獎勵，如果四周下來分數為負值也要受到一定的懲罰，有獎有罰。學生很在乎自己的得分，這樣也激勵了學生學習的熱情。

　　總之，在語文教學中，筆者與學生同歡喜共快樂，我的精彩會帶給他們學習的愉悅，他們的進步會調動我的教學激情。就是在這樣的互動之中，我們彼此鼓勵，一起前進！

　　第2篇：提高小學語文教學經驗的策略

　　一、小學語文教學的幾點誤區

　　1.信息教學手段的使用有點過頭雖然說新技術、新方法在一定程度上可以提高教學水平，提高同學學習的興趣和加深對知識的掌握和理解。但是，過多的運用，反而降低了同學獨立思考的能力，不利于同學思維水平的提高。

　　2.教學活動的表演化趨勢增強雖然在教學活動中，營造濃厚的教學情境有助于深化教學成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學中采用過多的激勵手段。適度的激勵可以提高同學的學習效果，激發學習欲望。但是，過多的話則會嚴重降低激勵效果。

　　3.教師主導能力弱化雖然新課程理念要求提高學生的自主學習能力和綜合能力。但是，有些老師在實施的過程中矯枉過正，將課堂變成了自主學習的地方，很多需要老師進行的教學環節變成了同學自己來完成。

　　老師在教學過程中顯得有點多余，這種教學肯定是無法完成教學目的的。老師始終應該是教學的主導，老師的素養對于學生的成長具有重要的作用。

　　4.分層教學要求過低分層教學的教學手段是針對學生的發展性差異所指定的。但是這種教學方式過于重視后進生，讓優秀生處于吃不飽的狀態。雖然對于中游的學生有所幫助，但是。對于待拔高的學生有失公平。

　　二、如何提高語文教學成果

　　1.新課程理念要求教師在教學活動中尊重學生主體地位許多教師在尊重學生主體地位方面進行了積極的嘗試，小組合作學習法、探究教學法等不斷得到運用。但在實施過程中，一些教師步入了誤區，如，一味追求轟轟烈烈的自主學習效果，將教學內容全部交給學生去完成，學生分小組進行熱烈討論，結果對于一些難點問題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學生自主學習過程中的重要指導作用，在一些難點問題上，教師應該對學生進行必要的'引導點撥，促進學生自主學習活動能夠深入進行，做到學生自主探究與教師啟發引導相互交融，共同促進教學成效提升。

　　2.運用現代教學手段，但不能讓電腦來指揮人腦近年來，隨著教學條件的改善，多媒體走進了教學之中。許多教師將多媒體作為提升小學語文教學成效的重要手段，但是，部分教師過于依賴多媒體教學手段，將一些成品教案課件運用于語文教學課堂，不加選擇與改進。在這一問題的處理上，教師就犯了教條主義錯誤，沒有緊密結合學生的身心發展特點以及教學實際情況。教師在運用多媒體手段輔助教學活動時，一定要牢記切合實際原則，萬萬不能將成品課件進行生搬硬套，一定要深入分析教學實際需要，在自主設計教學方案的同時，有機融入多媒體因素，如：情趣導入、補充教學信息以及營造教學情境等方面，都可以充分發揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學活動尾隨既定程序轉。

　　3.發揮激勵手段作用，但要合理控制標準頻率小學生的學習熱情容易激發。許多語文教師在教學中就充分運用了這一有利因素，對學生予以積極的評價手段，激發學生的學習興趣。但是，部分教師在這一問題的處理上不夠科學，在課堂上動不動就來一句鼓勵的話語，降低了激勵手段對學生內心產生的促動效果，另外，學生鼓掌、齊聲表揚等方法頻率運用過多，也對教學正常開展產生了影響。對于這樣的狀況，教師要統籌兼顧，合理控制激勵手段的標準與頻率，不能輕易降低表揚的標準。

　　作為新時期小學語文教師，應當具有較強的教學研究能力，在新課程改革推進過程中，廣大小學語文教師對教學改革工作進行了積極的嘗試，但是，我們在看到教學改革成果的同時，對于其中的一些誤區也要加以重視，要予以優化改進，全面提升教學成效。

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