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職校語文教導(dǎo)的不足及策略論文
一、中職語文教學(xué)存在的問題。
（一）學(xué)生綜合素質(zhì)普遍很低。
最近幾年，中職學(xué)校的生源絕大部分都是初中還未畢業(yè)的學(xué)生，他們提前一學(xué)期甚至是提前半年就進(jìn)入了中職學(xué)校學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生在初中階段的基礎(chǔ)知識就比較薄弱，普遍存在學(xué)習(xí)惰性，早已產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，而且這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力很差，稍有一點風(fēng)吹草動就不愿再學(xué)習(xí)了，卻往往把厭學(xué)的責(zé)任推到家長和老師身上，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，有的甚至在上課中一直處于昏昏沉沉的狀態(tài)。他們的語文基礎(chǔ)知識很不扎實，將字詞句篇混為一談，分不清表現(xiàn)手法、修辭方法、描寫方式等，語言的口語和書面表達(dá)能力很差，作文當(dāng)中的錯字、別字現(xiàn)象非常嚴(yán)重，語文方面的綜合素質(zhì)普遍很低。
（二）學(xué)習(xí)興味索然，困難重重。
在基礎(chǔ)知識非常薄弱的情況下，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)語文，學(xué)生自然就會碰到諸多新的問題。由于在初中階段理解、表達(dá)、寫作等能力都沒有得到顯著的提高，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對中職語文的學(xué)習(xí)存在理解困難的問題。這使學(xué)生漸漸失去了初入學(xué)時的新鮮感，取而代之的是疲于應(yīng)付的疲憊感，更別說有濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。另外在學(xué)生心目當(dāng)中，語文不如專業(yè)課更貼近實際，所以他們對語文的學(xué)習(xí)不夠重視。沒有積極學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，導(dǎo)致他們在語文的實際學(xué)習(xí)中即使是遇到非常小的困難，也會覺得像一座大山一樣，學(xué)生無法或者根本不尋求解決的辦法。長此以往，造成了惡性循環(huán)：學(xué)生不愿意學(xué)，無法走近語文的知識寶庫中，困難越積累越多。
（三）教學(xué)方法單一，效率低下。
在實際教學(xué)過程中，有很多中職語文老師還是一直采用講解法，從不嘗試用討論法、小組交流法、師生互動法等教學(xué)方法，他們覺得讓學(xué)生來講解或回答問題就是耽誤時間，不如自己講得更有條理。一節(jié)課，老師在講臺上講，偶爾動筆在黑板上寫寫板書，從不走下講臺與學(xué)生近距離交流，學(xué)生覺得和老師之間的距離遙不可及。在這種情況下，老師一個班一個班地講，到最后一個班講課的時候，語言也變得寡淡無味，味同嚼蠟，學(xué)生更是聽得無滋無味，沒有絲毫興趣可言。一堂課講下來，學(xué)生記住的很少，掌握的更少，甚至有的學(xué)生不知道老師一節(jié)課究竟講了什么。教的效果差，學(xué)的效果更差。
（四）教研氛圍淡化，積極性差。
由于職業(yè)中學(xué)沒有升學(xué)的壓力，沒有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也沒有統(tǒng)考的嚴(yán)峻考驗，所以，教師的職業(yè)壓力相對較小，課講得精彩與否都沒有關(guān)系。在這種狀態(tài)的影響下，很多教師覺得上完課就是完成了一天的任務(wù)，沒必要進(jìn)行教學(xué)方面的研究，與其他老師交流經(jīng)驗也可有可無。課下，教師不注意教學(xué)反思，一堂課學(xué)生掌握了什么，還沒有學(xué)會什么，都不去反省，時間一久，教師間的教研氛圍變得逐漸淡化，沒有了競爭和動力，沒有教研組長的督促，沒有同事間切磋和交流，教師的教學(xué)積極性也消失殆盡。
二、針對問題制定有效的解決對策。
面對中職語文教學(xué)的現(xiàn)實情況和諸多問題，需要廣大教育工作者開動腦筋，查找問題出現(xiàn)的根源，然后制定切實可行的方法和措施，以積極樂觀的態(tài)度看待中職語文的前景，竭盡全力改變陳舊的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和素養(yǎng)，想盡辦法扭轉(zhuǎn)當(dāng)今中職語文教學(xué)的不良狀況，才能給中職語文的教學(xué)注入新鮮的生命和活力。
（一）注重基礎(chǔ)知識，穩(wěn)步有序。
教學(xué)在實際教學(xué)過程中，中職語文教師要注意教材中特色的“職場”類單元，但又不能過于重視職業(yè)技能的傳授而忽視了語文的原有特點。如《工作，從賣燈泡做起》《那一年，面白飄香》等課文，如果語文教師只注重對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，只是為以后的就業(yè)考慮，那就忽視了語文學(xué)科的人文性。另外，中職語文教師在教學(xué)中要注意教材的難易分配，做到因材施教，因人而異，注意循序漸進(jìn)，逐步突破重點難點。
針對學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、理解能力很差等問題，教師在教學(xué)中尤其不能忽視語文基礎(chǔ)知識的傳授。要加強學(xué)生對生字生詞的認(rèn)知和理解，在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)和提高。如教學(xué)《荷塘月色》一課時，將“蓊蓊郁郁、蒼茫彌望、裊娜、羞澀、渺茫、顫動、霎時、凝碧、酣眠、參差、斑駁、旋律、空隙、豐姿”等生字詞結(jié)合課文原句，讓學(xué)生充分理解，為學(xué)生的知識積累奠定堅實的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)正確理解和書面表達(dá)的能力打好基礎(chǔ)。
（二）開展各種活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，所以有必要開展多種形式的活動，從而有效地促進(jìn)學(xué)生自主合作競爭，提高其對語文的學(xué)習(xí)興趣。如可以組織辯論會，鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和邏輯思維能力；開展語文基礎(chǔ)知識競猜活動，促進(jìn)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的重視和理解；還可以舉辦作文比賽，切實提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。教師在上課的時候可以組織一些有意義的主題班會，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。如在教學(xué)《長江三峽》一課時，可以讓幾名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，為大家介紹三峽的特點和優(yōu)美風(fēng)景。老師多一些鼓勵，同學(xué)多一些支持，使教和學(xué)相得益彰。
（三）改變教學(xué)方法，提高課堂效率。
第一，教師在講課的時候，不僅要重視語文知識的內(nèi)在聯(lián)系，還要注重語文知識與實際生活的緊密聯(lián)系，找出課文知識與社會生活的最佳契合點，提高語文的實踐性。
第二，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。教師要充分利用多媒體直觀形象的特點協(xié)助教學(xué)，帶給學(xué)生聽覺和視覺上的美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)的榕樹》一課時，教師要鼓勵學(xué)生自己找出榕樹的特點，并請學(xué)生走上講臺給大家娓娓道來。
第四，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生共同參與。如教學(xué)《雷雨》一課時，教師可提前給學(xué)生安排好角色，在學(xué)生對人物形象都了解的情況下，在課堂上鼓勵學(xué)生上臺表演，讓學(xué)生在表演中體會到樂趣。實踐證明，這樣的教學(xué)方法有助于提高課堂教學(xué)效率。
（四）教師之間多交流，共同提高進(jìn)步。
從學(xué)校角度來說，要從上到下注意教學(xué)教研，多聽課、評課，形成濃厚的教研氛圍。從教師角度來說，教師之間要多一些經(jīng)驗交流，真誠地給別的老師提出一些建議和意見，同時，虛心接納別人的建議，課下注意反思和總結(jié)。有經(jīng)驗的教師多給予年輕教師一些幫助，年輕教師多跟有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，取別人之所長，補己之短，共同為提高教師的整體水平奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，然而，只要我們找出問題的根源，然后對癥下藥，拿出有效的解決辦法，在教學(xué)方法、活動、教研等方面制定相應(yīng)的應(yīng)對策略，中職語文教學(xué)的前景將是輝煌而燦爛的！
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