小學音樂音舞結合教學研究論文

　　一、轉變傳統教學觀念，加強音舞結合教學意識

　　隨著小學音樂課堂教學的不斷發展，綜合課型已成為當前課堂教學的重要模式，即在課堂教學中綜合進行多項教學任務，具體表現在教學內容、目標、方法等各個方面。音舞結合教學理念下，小學音樂課堂能夠更好地利用音樂與舞蹈的共同特征進行教學，避免單方面進行音樂教學枯燥乏味或單一進行舞蹈教學而忽略音樂的靈魂作用的情況。

　　二、優化教學內容，積極開發音舞結合教學資源

　　小學音樂課堂教學內容具有較強的靈活性，中外優秀音樂、舞蹈作品為教師提供了豐富的教學資源，將音樂與舞蹈教學充分結合起來，能夠為學生營造更為生動、形象的課堂氛圍，充分結合小學生好動、熱情的天性，彌補傳統音樂教學中單純進行音樂教學而限制小學生伴隨著節奏自然舞動的不足。教學實踐證明，小學生在融入音樂節奏時，尤其是低年級學生，更容易隨著音樂自覺打拍子、擺動肢體等。此時積極利用音舞結合教學方式可以滿足學生同時享受音樂與舞蹈的需求，如果科學、合理地對舞蹈進行設計，結合音樂教學內容進行整合，更能夠得到超出預期的教學效果。這就要求教師有目的性地開發音舞結合教學資源：

　　（一）根據音樂作品創編舞蹈，突出趣味性

　　由于小學生處于身心發展的初期階段，其在生理上仍無法達到高難度舞蹈動作的要求，在心理上則對內涵深刻的音樂、舞蹈無法充分理解，多依賴主觀認知作為其發展學習能力的基礎。因此，在音舞結合教學下，應注重結合小學生學習的特點提高教學的趣味性，避免過于死板以至于約束、降低學生的學習興趣。例如，在對學生動作與神情的協調進行練習時，可引導學生想象自己在果園中摘水果的情景，教師可根據這一過程配合一段生動活潑的音樂并設計舞蹈，使學生能夠基于實際生活經驗進行舞蹈，既滿足了小學生對音樂、舞蹈樂趣的追求，又提高了教學實效。

　　（二）圍繞小學生特征，合理改編國標舞

　　國標舞作為音舞結合教學的重要內容，對塑造學生儀容儀態、提升藝術素養以及激發學生對舞蹈的熱情等方面具有重要作用。但是，國標舞以國際規范為基準對舞姿、舞步要求十分嚴格，完全遵循國標舞的要求進行教學具有很大的限制性，與小學生的舞蹈基礎相脫離，因此，教師應對其進行相對靈活地調整與改編，從而適應小學生的舞蹈學習特點。另外，音樂教師可通過加強課堂教學的游戲性，促進學生在練習舞蹈動作的同時提升自身的能力，加強團隊意識，進而獲得良好的教學效果。通過游戲化的比賽規則，引導學生在輕松、自由的課堂氛圍中掌握歌曲與動作，完成音舞結合教學。

　　（三）充分挖掘民族舞資源，傳承民族舞蹈文化

　　我國作為人口眾多的多民族國家，不同民族在音樂、舞蹈等藝術方面均形成了獨具自身民族特色的風格與表現方式，如樂器、舞姿、音樂及舞蹈風格、服裝等均展現出不同民族地區的文化底蘊與人文風俗。這為小學音樂音舞結合教學提供了豐富的教學資源，教師應將各民族音樂與舞蹈結合起來進行教學，不僅能夠將區域性的藝術風格深刻地呈現出來，更能夠加深學生學習的印象，提高其音樂與舞蹈的協調性，從而提高教學效率。例如，以蒙古舞蹈配合《草原就是我的家》進行教學。當然，由于小學生在音樂、舞蹈兩方面積累的學習基礎十分有限，對藝術內涵的領悟能力也處于初期階段，因此教師應合理取材，靈活進行改編，選擇一種舞蹈中具有典型特點的幾個動作結合小學生的動作能力進行創作，如蒙古舞中典型的甩肩、仰頭、騎馬步等動作，既能夠將蒙古舞的特點突顯出來，也符合小學生的動作學習能力，讓學生在充滿藝術氣息的氛圍中感受各民族舞蹈的魅力。

　　三、豐富教學方法，構建音舞結合教學情境

　　音舞結合教學模式從根本上轉變了傳統小學音樂教學方式，舞蹈與音樂雖具有共通性，但由于其藝術表現形式不同，對教學方法提出了明確要求，尤其在音舞結合背景下，不僅要求音樂教學方式更新、轉變，同時還需滿足舞蹈教學要求。因此，教師應靈活運用現代化教學手段，如課前制作教學課件、設計微課等，利用計算機教學輔助工具營造內容充實、聲畫結合的教學環境，滿足小學生在視覺、聽覺方面的需求，從而促使其更加深入地感受音樂與舞蹈所塑造的意境。例如，在利用微課進行教學時，其雖具有較強的靈活性，但由于其在時間上的限制，對所展示的內容提出了更高的要求。微課時間應控制在15分鐘左右，這就要求教師在利用微課進行教學時應明確選題，將微課的作用充分發揮出來，幫助學生把握住有限的微課學習時間，集中注意力對音樂與舞蹈進行鑒賞。例如，在小學音樂《雪孩子》一課的音舞教學中，可以利用音樂素材、視頻及圖片資源制作“圣誕節、乘雪橇”微課，引導學生感受異國冬季風情，同時可以組織學生以幾人一組的方式表演“乘雪橇”，配合音樂節奏形成一種獨具特色的兒童舞蹈。此外，還可積極鼓勵學生對同類音樂進行學習，包括《過新年》、《小雪花》等，在美妙的歌曲中感受不同國家冬季的獨特魅力，同時可根據我國不同地區過新年時的特色表演進行舞蹈創編，如獅子舞、扭秧歌等，這些都是富有民族氣息的舞蹈，不僅實現了音舞結合教學的目的，還達到了滲透情感教育的效果。

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