教學研究論文
在學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的教學研究論文，希望能夠幫助到大家。
教學研究論文1
[摘 要] 當前全國各高校紛紛開展西方經濟學雙語教學改革,但在教學實踐中遇到了諸多問題。本文總結個人教學經驗,提出了一些建議,如:堅持以掌握專業知識為首要目標;中英文授課比例適當;合理安排教學內容,重點突出;廣泛列舉英文案例;督促學生課前、課后自我學習等,以期推動雙語教學改革。
[關鍵詞] 雙語教學 西方經濟學 基本原理
為了適應國際化、現代化發展的要求,教育部要求各高校積極推動公共課和專業課的雙語教學,以提高高等教育人才的競爭力。
《西方經濟學》課程是普通高等學校財經類專業的十門核心課程之一,該學科于20世紀90年代初由一批歸國學者自西方引入,因此開設西方經濟學雙語教學不僅具有得天獨厚的優勢,還有很強的必要性。以開展西方經濟學雙語教學為契機,提高學生的專業英語水平。使學生們在掌握了一定量的專業詞匯后,可以直接閱讀原汁原味的英文原版教材和專業文獻,接觸到最前沿的經濟學研究成果,讓專業知識學習和英語學習相得益彰,為將來進一步深造奠定基礎。
近年來我國各高校紛紛開展西方經濟學雙語教學工作。積累了不少有益的經驗和豐富的教學成果,促進了國內外教育的接軌。但在教學實踐中也存在較多問題。例如:學生們的英語水平參差不齊,教學中未能加以區別,實行統一教學,教學的效果難以達到預期;授課時盲目追求英語的使用比例,部分學生難以理解,跟不上教學進度,對課程失去興趣;教學中沒有根據本課程特征和雙語教學的特點合理調整授課內容,重點不突出;未根據雙語教學難度大,課時緊的特點,督促學生做好課前預習和課后復習,提高整體教學效果。
針對上述問題,筆者根據多年的教學實踐,總結了一些經驗,以期與同仁共饗。
一、明確雙語教學的目標
西方經濟學雙語教學的目標仍然是讓學生們掌握基本的經濟學原理,學會運用經濟學思維方法思考現實中的問題,同時提高專業英語水平和外語實踐能力。教學實踐中要處處根據這個目標調整各項教學安排,不能不顧學生的接受狀況,盲目強調英文使用比例,忽視專業知識的學習,舍本逐末。
二、合理設置課程
由于學生們的英語水平參差不齊,學習目標也不盡相同。西方經濟學雙語課程的開設可以考慮先從選修課開始。同時開設雙語班和中文班,由任課教師給出雙語教學的要求與授課內容等,讓學生根據自身的英語水平、實際需求及興趣愛好自由選擇。為了鼓勵學生們參加雙語教學,應加強對學生的宣傳,給予學分上的傾斜等。使學生們的雙語課學習自覺自愿,從而顯著提高學習效果。
三、精選教材
西方經濟學教材在國內外有各種版本,選擇面極寬。考慮到西方經濟學是一門理論性非常強的課程,且含有經濟學模型和微積分計算,具有一定難度,所以在選用英文原版教材的同時也給學生推薦配套的中文教材,便于學生遇到難懂的地方反復對照學習,加強理解。
根據多年的教學經驗,我們選擇了薩繆爾森著的西方經濟學,因為該書作為經典教材同時被西方高校廣泛使用,全書對基本原理敘述清晰,邏輯性強,案例豐富,內容深度也較適合剛入門的本科生。我們同時推薦國內高鴻業編寫的西方經濟學教材。該書結構清晰,可以與薩繆爾森教材很好地對照學習。
四、合理分配中英文PPT的比例
在教學手段上,盡量采用現代化的PPT教學,以節省時間,豐富教學內容。可以根據需要插入圖表、短文,還可以插播與教學內容相關的英文錄像,以激發學生興趣,優化教學效果。考慮到普通本科院校學生們的實際英語水平,PPT以英文為主,課程開始階段和重點、難點部分制作中文對照PPT,便于學生理解。PPT一般在開學后即發給授課學生,便于學生們課前預習和課后復習。
五、合理安排教學內容,重點突出
根據多年的教學經驗,筆者將本科階段經濟學知識主要分成三大部分。基本理論及其應用、宏觀經濟政策、經濟學流派及經濟學前沿理論。根據教學要求,三部分內容在課時安排,中英文授課比例上應有明顯差異。
基本原理是經濟學課程的`基石,也是本科經濟學教學的重點,包括基本概念、經濟學模型、基本研究方法等,應占據全部教學的70%～80%,教學效果要求學生們理解透徹,熟練掌握。由于涉及較多專業詞匯、圖形,因此適宜制作成中英文對照PPT,便于學生們對照理解,授課時英文的比例也應根據學生的掌握情況由少及多逐漸增加,開始時約為30%～50%,如果學生們反饋接受良好,則繼續講授下一部分內容,并逐步增加英文比例。如果大部分學生表示理解困難,則用中文結合中文PPT再講解一遍。少數實在難以理解的同學,推薦其課后仔細閱讀中文教材,并對其單獨輔導,力求不因雙語教學降低教學質量。
經濟學案例和宏觀經濟政策部分通俗易懂,可以全部使用英文講授,少數難點部分加上中文PPT注釋即可。
經濟學流派和經濟學前沿理論,是基本理論的擴展,學生對該部分內容了解即可,根據具體內容的實際難度,盡量使用英文講授,難點部分則配合中文PPT,用中文再講授一遍。
六、廣泛列舉英文案例,積極開展討論
西方經濟學原理在現實中應用廣泛.教學中可以結合每章內容,授課前先用英語提出案例,讓學生們帶著思考去學習原理,從而調動學習的積極性。
例如講授差別定價時,啟發學生們思索身邊現象,如:機票的不同折扣,商場的換季打折促銷,手機的各種收費套餐等。課堂氣氛熱烈,學生的學習興趣明顯增加。
學習宏觀經濟政策這章時,把學生們分成幾組,分別代表不同的經濟學流派,結合當前全球金融危機的背景,讓學生們課前充分準備,在課堂上先用英文闡述自己所代表流派的經濟學理論,再分析這個流派為應對危機可能提出的經濟刺激政策,各組學生間展開熱烈討論,最后教師總結,并播放介紹當前各國經濟刺激方案的英文短片。教學實踐證明,學生們熱情參與,教學效果超出了預期。過程中學生們不僅加深了對經濟學原理的理解,還積極關注經濟、政治事件,學會了運用經濟學的思維方法思考現實問題,同時提高了英語表達能力。
七、督促學生課前預習和課后復習
經濟學內容繁多,而教學課時有限,難以面面俱到,詳盡講授。尤其是雙語教學,學生使用原版教材會遇到很多困難,需要花費更多時間。如果沒有進行課前預習,初步了解內容,那么在課堂上就會對授課內容難以理解,難以把握重點。因此應督促學生做好課前預習和課后復習。
在布置課后作業時,不是簡單地布置幾道題,而是讓學生根據興趣自己選定課題,完成小論文。學生們首先需要透徹理解基本原理,然后從學術期刊網和互聯網上搜索中、英文文獻,仔細閱讀、整理,形成思路,再設計結構,組織語言,最后完成論文。這樣在提高教學效果的同時,還培養了學生的自學能力和綜合研究能力,為培養應用性人才打下了基礎。
參考文獻:
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教學研究論文2
在高校中非藝術專業的學生開設美術欣賞課，一直被美術教師們認為是較難掌握的一門課程，因為當前中國的很多中學美術課除了初中開設了一點素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術史論、美術欣賞等課程大部分學生都沒有接觸。很多學生對美術常識和美術史論知之甚少或者一無所知。所以進入高校后開設美術欣賞課是非常有意義的。
美術欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術作品的過程，在這個過程中，人們進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學知識。通過不斷的欣賞學習可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發揮其社會功能。普通高校加強和實施美術欣賞教育，是抓好學生素質教育的重要環節。一般來講，素質不單單是專業知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養，如道德素質、生存能力、應變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術修養等等。特別是在心理素質方面的能力的培養，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構成心理素質的總體，而這些又直接影響著創造力的發揮。
人的視覺認識是從自然主義開始的，盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界，公眾要求藝術家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現得栩栩如生。教師經常聽到學生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內容，而不會欣賞畫面內在的表現手法和含義。在這種認識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術是以感知為基礎的，人們認識美、發現美、鑒別美、創造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數字計算，比如對畫面物體和人物的比例關系的把握就是如此，比例本來是數字形態的東西，我們可以依據數理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數字形態視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術的感受力的加強，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構成要素十分復雜，色彩的生理效應更為微妙，色彩美感的'個性特征更強，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學習與使用起一定的指導作用，最后如不能落實到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強烈的藝術感覺來實現著藝術的升華。
具體到普通高校的美術欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學生的審美天地，讓學生感受到全面與完善的藝術教育，對于非藝術專業的學生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過美術欣賞課的教學使其學會一些美術常識及學會如何欣賞。如通過中國美術史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點，懂得其透視上的高遠、平遠、深遠和散點的運用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產生的藝術魅力和創境達意的藝術手法。美術作品及美術現象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術、現代美術等；從時間上分，外國美術有：原始與古希臘、古羅馬美術……歐洲文藝復興時期的美術……18、19世紀歐洲美術直至現代抽象藝術等，中國美術有：新舊石器時代的美術、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內容上分：人物、風景、靜物、風俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現實主義等；中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當風》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術欣賞的內容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內容有機地聯系起來，尋找切入口，達到最佳效果。
首先，教師應引導學生從各種角度建立“真實”的概念。在不同的時代、不同的文化背景下，人們對真實有不同的理解。米開朗基羅的“大衛”，安格爾的“古典主義”，畢加索的“立體主義”，以及非洲的木雕，中國的農民畫等等，于創作者來說，都是真實的。因為每位藝術家都以自己內心中的“真實”的尺度來描繪對象。但是它們之間在觀念上、風格上的差異卻是相當大的。同樣，作為欣賞者來講，每個人也會因修養、知識、性格的不同而對“真實”的體系標準做出不同的判斷。那么我們教師應該教給學生什么呢？
英國的藝術家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現的內容：人物、場景或是一些抽象的符號。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現，如構圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現符號等等。最后，綜合以上兩點，想一想作品給你一種何樣的意境，強烈程度如何，是否領悟到了一種以語言、文字所不能表達的體驗，如果有了，那應該是基本上看懂了。
現在我們拿達·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象，第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術家在應用了科學的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后，將其和以“神”為主導的中世紀作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑，是對人生的充分肯定，是對人性的贊揚，從而表達了作者的人文主義思想。類似的表現技法，在今天屢見不鮮，但在那個年代，那個歷史環境下有如此成果，確實是相當有藝術價值的。
我們再以畢加索的現代作品《格爾尼卡》來欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費解，然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會知道畢加索在畫中表現了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達了他對法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達事物的一種表現方法。
在美術欣賞課中教師在教學中要讓學生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內在聯系。藝術的價值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現出事物的本質以及傳達作者對事物的理解和情感。藝術史告訴我們，藝術的發展有一個從低級到高級、從外部世界向內心精神狀態發展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出，他們對前人的成就都有所發展，有所創新并和時代緊密結合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的、不同風格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學生自己的審美價值系統，這才算真正地學會了欣賞。
美術是一門與千家萬戶息息相關的藝術，非藝術專業的美術欣賞教學又是人生感知美術審美教育和美術技能教育的重要階段。讓美術從美術家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”，讓大學的美育教學工作立足于審美能力的培養，激發學生廣泛地參與審美活動，從被動地接受美育變為主動地需要美育。逐步形成健康的審美觀念，使學生在審美活動中實現自身精神意識的升華，對造就一代人的高尚情操和社會風氣也是大有益處的。
教學研究論文3
一、關于傳統會計教育模式缺陷的分析
過去的會計工作重點是對實際發生過的經濟業務活動予以記錄、分析、整理，主要側重于《會計法》中規定的核算和監督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點在于確保工作依法合規，真實有效。隨著時代的發展，根據傳統會計工作而實行的中等職業學校會計專業教學模式逐漸顯現出一些與時代向脫節的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。
（一）課程設置上的缺陷在傳統中等職業教育會計教學模式下，課程科目主要包括會計原理、工業企業會計、商品流通企業會計、預算會計、管理會計、審計、財務管理、會計電算化等專業理論性課程，從課程結構上，理論教育和專業課程比重偏大，導致學生實際操作能力等不到加強，同時，專業課層次過高，學生對基礎知識掌握不夠充分，知識結構不夠合理，這都給學生畢業后在適應現代企業工作要求方面帶來了一定困難。
（二）教學方法和教學模式上的缺陷過去的會計專業教學模式和方法以教師為中心，單方面強調教師的“教”和學生的“學”，學生和教師在教學模式中關系固化、僵化，缺乏活動，教學方式死板，教學方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學生死背硬記，無論學習活動始終處于一種被動狀態，教學內容離不開教材，不但單調乏味，與不斷發展的社會需求之間差距越來越大。
（三）教學成果評價模式上的缺陷傳統的會計教學，主要通過閉卷考試的方法進行教學成果評估。這種方法，檢驗的主要是學生對教學內容記憶的好壞，對于學生是否充分理解、掌握教學內容，是否能夠利用學到的知識解決實際問題無法有效衡量。許多學生本身對學到的知識并沒有充份理解和掌握，沒有學到腦里、心里，而是單純通過幾個通宵的趕工硬背，就能夠通過考試，這種復述性的考試對于學生對專業知識、技能的掌握并沒有很大幫助，也無法檢測學生的真實水平。同時，學校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評價方針，雖然可以較為全面的反映學生德智體各個方面的情況，但和當前學以致用，強調素質教育和學生實戰能力的教學趨勢并不相符，通過這種方式獲得好評的學生，未必適應當前緊張激烈的就業市場競爭。尤其在考評體系中非常強調學生對既有規定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學生創造力的培養。
二、關于推進中等職業會計教學改革的相關對策建議
素質教育是目前我國教育體制改革的主要目標，其關鍵是強調受教育者的綜合素質水平。對受教育者全面素質和實戰能力的評價是素質教育的重要內容。當前，我國市場經濟體制改革正在不斷深入，企業面臨的市場環境隨著改變，這些都給會計人才的素質和能力提出了更高的要求。目前的就業形勢要求會計人才不僅要具有堅實的知識基礎、系統、全面的知識結構，還要具有較強地解決實際問題的能力，對于會計人員整體素質水平都有著明確的要求。相關研究表明，當前企業對員工的評價因素，按照其重要性排列依次為職業道德素質、職業判斷能力、專業技能和專業知識。作為培養中等技術人員的職業學校，要想實現可持續健康發展，適應市場需求，就必須從以下幾個方面著手：
（一）提高優化中等職業教育會計教學體系結構，實現通用性會計人才的培養以前有人做過企業財務負責人的調查，從調查結果我們可以看到，企業需要的會計人員，不僅僅要具有專業的會計知識，還要對稅收、金融、管理學、法律方面的知識有所掌握。而現階段中等職業會計教學在企業經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等方面很少或者沒有進行相關學科設置，這不符合當代會計職業教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點：（1）構建完善的素質教育體系，素質教育的內在屬性是對受教育者的全面素質的要求。從會計教學來講，就包含職業道德、科學文化、會計專業知識和社會公共關系等方面的素質教育。要充分重視公共基礎課程教學，在科學設置課程，確保課程的全面性，除了會計專業課程外，還要設置數學、外語、文學、經濟法學、計算機科學、管理學、公共關系學等基礎性課程，設置稅收、證券投資、國際貿易、統計、市場營銷、金融等實際工作中與會計業務相關的課程，從而達到拓寬學生素質培養范圍，實現專業知識和基礎知識的互補與共融的目的。（2）調整理論教學結構，夯實學生理論知識基礎，確保學生基礎扎實，在實際工作中能夠較快的接受新知識、新技能。（3）強化實踐教學，建立完善的實踐教學體系。從資源投入、基礎設施、體制、機制、制度保障等多個方面著手，建立健全完善的實踐教學體系。不斷提高會計教學實踐教育的規范化、科學化、制度化和現代化水平，將實踐教學作為中等教育會計教學的.主要內容和工作主線，貫穿于會計教學全過程，建立校企聯合機制，學校和企業保持常態聯系，制定在校學生企業實習、實踐計劃，在校生定期到企業實習，熟悉企業工作環境，體驗企業工作氛圍，企業可以委托學校培養專向人才。學校和企業分別承擔理論教學和實踐教育功能，共同構建完善職業教育體系，實現理論和實踐的有效統一。
（二）增強學生會計學習的主動性和積極性，加大實踐操作在教學中所占比例（1）新的教學模式要堅持學以致用原則，以學生為核心，從實戰角度出發，將理論教學和實踐操作相融合。目前的會計教學，多數是對教材的宣講，在教學活動中，學生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等會計工作工具實物，由于缺乏直觀感受，使得學生對會計學習多數停留在表層階段，難以從具體問題延伸開去思考更深層次的內容。這些都不利于學生會計業務能力水平的提高。針對這個問題，學校可主動尋找、收集一些會計票據實物，通過課堂展示，加強學生的直觀認識，增強教學課程的趣味性，提高學生學習的積極性和主動性，對于促進學生動手能力的提高和加深學生對理論知識的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現代先機教學工具，通過多媒體、網絡技術等現代科學技術手段，多方面、多角度、多層次的向學生展示財務憑證票據的使用與管理以及財務會計工作的實際情形，讓學生對于會計工作有著更加全面和直觀的認識，幫助學生加深理解，掌握知識細節。（3）理論教學和模擬實際操作相結合，全方面提升學生會計業務技能水平。通過采用“會計模擬實習”的方式，對學生實際動手操作能力加以培養和強化。“會計模擬實習”是指在專門營造的會計工作仿真環境中，有參加的學生做為會計開展的會計業務實踐訓練。在這個模擬實習環境中，一切條件都盡量和真實的會計工作保持一致。學生在里面以會計人員的身份嘗試開展會計業務工作，按照會計工作的真實模式和流程，使用真實的票據、憑證。這種教學方式，能夠讓學生最大限度的體驗到會計工作的特點，對于學生全面學習、掌握會計工作知識、技能，提高學生動手能力意義重大。（4）加強校企合作，建立良好的實戰教學機制。在“會計模擬實習”的基礎上，進一步強化學生實際操作能力，加強學校和企業的合作關系，定期派遣學生到企業見習、實習，真正讓學生體會到會計工作的真實情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學生畢業后就業打下基礎，縮短畢業生上崗適應周期，增強畢業生競爭力。
（三）采用更加科學的會計教育考評制度和素質教育，特別是強調學生創造力的教育目標相比，我國現行的教育評價制度存在很多缺陷和不足，考評方式僵化、考評方法簡單、缺乏全面性和動態考評是其主要缺陷。針對這個問題，要采用系統化的評價體系，多方面、多角度的考評教育成果，對整個教學過程實施動態追蹤，采用多樣化的考評方法，深入評價教學結果各項深層次影響。在原有學習成績外，更要評價學生合作能力、創造能力、文化素質等方面的綜合表現。以適應時代發展的需要。
三、結束語
中等職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔著為企業輸送基層技術員工的重要職責。當前我國正處于體制機制激烈變革，經濟發展速度空前的重要時期，會計人才作為企業發展運行所需人才的基本組成之一，其長期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢下，相關管理單位和學校要充分重視中等職業學校會計教學的重要作用，加大投入，用于創新，優化學科設置，改進教學方法，完善教學體系建設，為中等職業教育會計人才培養夯實基礎，為我國經濟實現可持續發展提供源源不絕的會計人才。
教學研究論文4
一、優化教學設計，實現多媒體與作文教學的融合
多媒體技術在小學語文作文教學活動中的運用可以是多方面的，也可以是多角度的，為了更好地在小學語文作文教學活動中應用多媒體技術，就需要教師在實踐的過程中不斷應用和思考，在更多的教學內容中引入多媒體技術的影子。教學設計是教師進行小學語文作文教學活動的前提和基礎，教師通過自己的教學設計，可以很清楚地了解自己的教學計劃，可以讓自己的教學計劃有序、高效地進行，讓教師清楚地知道自己這節課要講什么、下節課該做什么。但就目前小學作文教學計劃的設計狀況來看，教師在設計教學計劃的時候更多的是低效的，這也會對高效開展小學語文作文教學活動帶來一定的阻礙。教師在設計教學計劃的時候可以引入多媒體技術，這樣不僅可以節省大量的教學時間，還可以讓自己的教學計劃更加清晰自然，讓教師和學生都可以一目了然。比如教師可以利用多媒體技術將自己的教學計劃制作成一個教學課件，在這個教學課件當中主要描述一下自己的教學計劃，如教師要怎樣開展這個作文教學活動，每一次作文課不是說非要讓學生寫一篇完整的作文，可以把作文的每一部分分解開來。比如第一節課的時候講述一下開頭的寫法，讓學生在課堂當中練習一下開頭應該怎么寫，此外還有中間部分和結尾，教師都要在教學計劃當中有所描述。然后教師可以在每堂課開始之前，利用多媒體技術給學生展示自己的教學計劃，讓學生自己也明白每堂課都會講到什么，讓學生清楚每節課的重點內容。通過這種方法可以幫助教師更好地制定自己的教學計劃，可以節省大量的課堂時間，對提升小學語文作文教學效率有很大的幫助。
二、注重作文寫作技巧講述，做到授人以漁
學生在寫作過程中往往會出現一些問題，這些問題的出現正反映了學生自身寫作能力的不足。小學生由于剛剛接觸寫作這個語文教學部分，對這個陌生的語文教學部分學習起來有些吃力也是正常的。教師一定不能盲目求快，一味地追求教學效率是不可取的。教師一定要讓學生自己去掌握一些寫作技巧，做到授人以漁。作文寫作過程也是循序漸進的，只有學生掌握了一定的寫作技巧，才能更好地在平時進行發揮。語文寫作技巧的講述成為小學語文作文教學活動中的主體部分，教師可以將多媒體技術和語文寫作技巧講述結合起來，通過多媒體技術可以更好地進行寫作技巧的講授，有助于提升教學效率。比如教師可以利用多媒體技術在課堂中給學生陳列一些教學范文，教師在找范文的時候，一定要以學生的視野進行尋找，不能脫離學生這個主體。然后針對這個范文進行作文講述，如范文當中有一些擬人句和比喻句，這些修辭手法的使用都會使文章錦上添花。范文當中還會有一些寫作方法，如一些描寫景物的方法，還有一些寫人的方法，教師都可以利用多媒體技術給學生仔細講述每一種方法的使用方法。通過這種方法將多媒體技術應用到小學寫作技巧講授課堂當中，學生對這種教學模式也更感興趣，在課堂中也更為投入，對提升課堂教學效率有很大的幫助。
三、構建輕松融洽的教學氛圍，激發學生的學習興趣
在進行小學語文作文教學活動時，給學生構建一個輕松融洽的學習氛圍是非常重要的'，一個輕松融洽的教學氛圍可以讓學生在學習過程中更為投入，可以幫助學生更好地學習小學語文寫作知識，對提升學生自身的寫作能力有很大的幫助。多媒體技術在小學語文作文教學中的應用，可以幫助教師更好地營造輕松融洽的氛圍。學習興趣的培養一直以來都是小學語文作文教學活動中的主體，教師可以在課堂中利用多媒體技術激發學生的學習興趣。比如教師可以在課堂開始之前利用多媒體技術給學生播放一些有意思的視頻，如可以給學生播放一些搞笑的視頻，相信大部分學生都會被這種教學視頻所吸引，調動起學生的學習興趣。另外，教師還可以利用多媒體技術給學生展示一些動態圖片，讓學生依據這些動態圖片寫一段話或者是一個句子，學生對這種教學模式更感興趣，學習起來也就更為主動。通過這種方法，可以很好地調動起學生的學習積極性，對提升課堂教學質量有很大的幫助。
總而言之，多媒體技術作為一種現代化教學手段，擁有著很大的教學優勢，可以讓小學作文教學活動更加多樣化。為了讓多媒體技術更好地在小學作文教學當中應用，教師要逐漸增強自己的專業能力，針對多媒體技術深入研究，從而不斷提升小學作文課堂教學質量。
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作者:孫浩 單位:江蘇省泰興市姚王小學
教學研究論文5
一、新課程標準和新教材給了教師對教材選擇、拓展的權利空間
新教材的編寫為一線教師提供了許多鮮活的課例，老師在教學中能靈活地把自己的思維融合在這些課例中，使其為我們的教學服務。新教材給老師一個創新的活動空間。老師能根據自身的素質、學生的實際及生活環境來創設學習情境，改變課的容量，甚至可以舉一反三。比如在《花的世界》一課的教學中，老師只需適當地引導，學生可以選擇自己最擅長的表達方式，如手工折紙、布貼或者色彩涂畫，有條件的甚至可以用電腦描繪。上完的課如果有需要還可以拓展新教材，如上完《花的世界》后我就設計《美麗的樹葉》一課，安排學生課后觀察學校的各種樹葉，有條件的可以采集一些，課堂上讓學生觀察不同樹葉的輪廓和顏色，引導學生將普通樹葉和花相比較，感悟不一樣的美麗。另外在特殊情況下設計上課內容和上課目標，如在“六一”游園活動前，需要裝扮教室，我就設計了《五彩繽紛的彩帶》一課，由于事先向學生說明目的是把教室打扮得漂亮，所以學生興趣濃厚、積極性高，在我的指導下，學生將自己做好的一條條五彩繽紛的彩帶掛在教室里，確有節日氣氛。欣賞著自己的杰作，同學們心中充滿了驕傲。當然小學一年級學生的感悟和動手的能力是有限的，我們應關注學生學習的過程，結果并不是最重要的。
二、新課程標準和新教材留給了教師更大的知識技能、理念的提高空
教育改革就是要更新教學觀念、轉變教學模式。更新教學觀念、轉變教學模式主要的手段是體現在課程標準和新教材上，然而教育改革成功與否的關鍵卻是教師素質的高低。從新教材的內容可以看出，新教材對教師提出更高的要求，這要求不僅限于美術專業知識，還有綜合知識，包括自然、科技、歷史，甚至音樂等。毋庸諱言，一個教師如果只是單純依靠在師范學校里學到的知識來教學，那是很不夠的，也是很不稱職的。我們不僅要徹底地打破傳統的教學觀念，摒棄自己原有的機械的教學方法，還要不斷地加強自身文化修養，加強各學科知識與資訊的學習與收集，在理念上充分認識到美術學科必須加強與其他學科的聯系，將美術專業課轉變成美術文化課。新教材中的課題多數和其他學科緊密相連，如《長呀長》和《春天的色彩》兩課與自然知識有相連，《介紹我喜歡的玩具》和《船》與科技知識有聯系。以《春天的色彩》為例，如何讓小學生把春天的色彩表達出來，學生腦海中的春天是什么樣子的，需要老師去引導，而巧妙正確的引導則要求老師有足夠的自然知識。能夠不斷地充實自己能量的空間，教師在教學中才會如有神助，靈感頻現。
三、新課程標準和新教材讓學生的學習內容具有更大的彈性空間
在學習內容上，新課程標準和新教材為學生打開了更多通向藝術世界的大門，指引他們到更多的領域里嘗試感受。美術課以往在人們的心中只是圖畫，每節課只要求完成一幅畫或做完一件作品就行了，而新課標下的美術課則是一門美術文化課，是一門提高個人素質的科目。從新教材中可以看到學習內容比以往具有更大的彈性空間，更加豐富多彩，發揮學生的主體性更強。在《太陽》這一課中，讓學生知道原來太陽可以千變萬化，學生心中的太陽不再僅僅是一片紅色了。
四、新課程標準和新教材讓學生擁有了更大的活動空間
教學活動中，新教材為師生提供了許多走出教室的機會。在教學《我們身邊的線條》一課時，發現這一課的重點是發現生活中、藝術作品中線條的美感，并初步嘗試其表現方法。如果讓一年級的小學生在沒有老師的引導下自己尋找發現生活中的線條，是很難完成的。我把學生帶出教室，指導學生在校園內找尋各種各樣物體形成的形式多樣的線條，讓學生發現生活中到處都有線，認識直線、曲線、折線、波浪線。為了讓學生明白自然界的物體都可以用線條表現，我讓一個同學躺下，然后用粉筆把這同學的外輪廓描繪出來，學生覺得有趣，都紛紛躺下，互相描繪。描繪過程中我有意讓學生在特定的范圍描繪，由于范圍有限，圖像無意中出現很多重疊的線條，一眼望去雜亂無章，讓同學尋找自己的身形，學生又很快能找出來，這樣的'課堂活動讓學生初步體會到線條的樂趣和用法。
五、新課程標準和教材使學生的思維具有了更大的開拓空間
在美術課堂上，我發現材料變化、教學手段的綜合利用，能使孩子們對周圍的事物產生不同的思維火花，教學手段越多樣，學生的思維越活躍，選用的材料越豐富，學生創作的思維的空間便隨之擴展開來。學生常常會把用剩的彩色紙的邊角廢料珍愛地保存起來，會跟同桌或老師說：“這個廢紙像長頸鹿，這個廢紙像堡壘的屋頂。”學生常常會發出感嘆：“顏色好美呀！形狀好獨特。”也許他們是感嘆它的顏色，也許他們感嘆它的形狀。但不管怎么樣，他們已學會了觀察和思考，會將材料和物體聯系起來想問題，不再對身邊的事情漠然視之。我想，新教材在教學內容上的安排，不但改變了老師思考問題的方式，而且也在無意中讓孩子學會了思考。新課程標準給予我們一種新的理念，一個更大的自主的空間，新的實驗教材也在要求我們：結合實際，從學生的角度出發，設計適合他們的教學活動，為他們營造更適合他們學習的空間，讓他們獲得更大的發展和更長遠的利益。
教學研究論文6
【摘要】高中英語教學中導入英語文化內容不僅是課程標準的要求，也是教與學的成功重要要素。文章提出了依靠教材拓展渠道，把文化導入滲透到語言教學全過程的原則和策略。
【關鍵詞】高中英語；文化導入；策略
在傳統的教學中，高中是學生升學的重要階段，被社會看成是學業上甚至是人生的重要轉折點，很多知識的學習都是對原有知識點的升華和進一步教育。在傳統的高中教育中，英語教學還只停留在書面語言教學上，對于口語的練習和培養花費的時間少之又少，并且有關口語的練習可能也是涉及到英語的日常生活聯系，與西方的文化背景相差甚遠。由于學生入學時候的英語水平參差不齊，學習興趣也有高有低，所以，高中的英語成績會有非常大的差別，再加上高中英語教師在教學觀點上相對落后，學生的學習興趣得不到提高，不利于學生英語水平的提升。所以，傳統的英語教學沒有辦法滿足社會的需求，需要進行改變。
一、轉變教師思維方式
教師在英語教學中處于引導地位，對學生英語能力的培養以及學習都起到非常好的促進作用，所以，教師不僅要有扎實的英語理論基礎和知識技能，還要對西方文化有非常全面的了解，這樣有利于在對學生的教育時消除學生所處的環境與英語背景的差異性，激發學生的語言環境，加強對西方文化的理解，在英語應用上可以更加順利，對于以后在英語應用上不會出現因為文化差異上的不同而造成的尷尬事件。同時，教師還應該轉變傳統的教學模式，把西方文化背景自然的融入到對學生的教育中來，減少文化之間的差異程度，讓知識點在學習內容的文化背景下更好的溶為一體，幫助學生語言環境的形成，也能加深對文化的認識程度，避免與外國人在英語交流上存在的文化差異，加強學生對文化的認知程度。
二、選修課和課外英語活動中導入英語文化
不僅僅在傳統的英語課堂上學習英語，同時，學校還可以增開英語選修課和興趣課，能夠提升學生的學習英語興趣，讓學生實際了解到外國的語言文化。教師可以推薦學生進行英文作品的鑒賞，讓學生多聽聽英文歌曲，既能鍛煉學生的聽力，還能糾正自己的發音。同時，學校還可以為學生開展英語朗誦比賽、歌唱比賽等英語興趣方面的比賽項目，通過對活動的準備，提升學生的英語學習興趣，還能提高學生的語言運用能力。
三、在語法和詞匯教學中導入英語文化
語法是學生接觸英語最基本的一種方式，如果是單純的語法學習，學生學習起來會比較單調，死記硬背的效果也不是特別明顯。所以，教師可以把中西方文化的差異和語言表達上的不同貫穿在語法的教育上，讓學生可以通過學習對語法和文化都有非常好的理解和記憶。英語作為一門語言，在表達形式上非常注重文化內涵的表述，并且由于國家不同，在語言的使用習慣上也與漢語有非常大的差別，所以，教師不應該用漢語的思維方式來教導學生英語，一定要為學生創造出良好的英語語言學習環境。例如，漢語中的“農民”是同一個意思，沒有其他的表達形式，在任何一種環境中都可用，但是，在英語中就不同，農民可以用“farmer”和“peasant”兩種不同的.形式表達，這里的不同在于經濟狀況和文化教育程度不同，所以，有不同的表達模式，而在使用中如果沒有對其深層的含義表達清楚的話，會引起非常大的誤會，實際上的差距非常大。學生需要把每一個詞匯在背景和運用上完全掌握，這樣才會在使用中不會犯錯，對于文章的理解上也會更加深刻。
四、多媒體技術的應用
隨著科學技術的不斷發展，很多信息技術開始在課堂上有非常廣泛的應用。教師再課堂上使用多媒體技術，可以把課本上的知識點結合一些課外的內容，通過圖片、視頻等方式播放出來，讓學生可以更加深刻的理解學習內容，比傳統的教師講授更加直觀、深刻，尤其是遇到一些比較難懂的知識點，效果更加。運用多媒體技術還能提升學生的學習注意力，培養學生的學習興趣，能夠幫助學生理解，更好的提升英語學習興趣。
五、讓英語走出課堂
高中學生已經有了自己的判斷力，并且教師可以讓學生走出課堂，利用自己的課余時間來驗證自己的學習效果，并且，通過實踐，能夠幫助學生更好的熱愛英語這門學科。對于一些有條件的學校，可以聘請一些外國教師，學生在課余時間，找到外國教師與其進行交流，不僅僅是學術方面的知識，還可以是生活的甚至是其他各個方面，既能考驗學生的英語學習水平，還能加強學生與外國人的交流能力，為了能夠交流更加順暢，提升了學生的學習積極性以及對西方文化的進一步了解。同時，教師還可以為學生創造更多的英語方面的交流機會，可以與其他學校的學生進行英語交流，了解其他學生學習英語的方法，看自己在英語學習上是否需要有改進的地方，還可以找到一些可以相互交流的英語書籍，幫助他們在成績上的提升。并且，學校還可以為學生組織一些西方的節日，讓學生親身感受到西方節日的氛圍和與中國節日的差異，體驗更加深刻。總之，高中英語是提升學生英語水平的關鍵時期，為了能夠加強學生運用語言的能力，需要教師可以在教學方式上進行轉變，把中西方文化進行融合，不斷滿足日益發展的社會要求。
參考文獻：
[1]胡文仲,高一虹.外語教學與文化[M].長沙:湖南教育出版社,20xx.
[2]許力生.跨文化交流入門[M].浙江大學出版社,20xx.
教學研究論文7
摘 要：二本院校市場營銷專業實踐教學研究 本文是一篇專業的教育論文，主要是關于二本院校市場營銷專業實踐教學研究，詳情請看下面的介紹。 一、二本院校市場營銷專業實踐教學方面問題高校市場營銷專業教師在課堂上講的多，學生認真聽課的少，思考的少。很多學生認
關鍵詞：市場營銷畢業論文范文
本文是一篇專業的教育論文，主要是關于二本院校市場營銷專業實踐教學研究，詳情請看下面的介紹。
一、二本院校市場營銷專業實踐教學方面問題
高校市場營銷專業教師在課堂上講的多，學生認真聽課的少，思考的少。很多學生認為營銷員的素質、技能需要在工作中磨煉，不相信課堂理論學習。不管學生的觀點是否正確，卻反映了實踐教學在營銷人才的培養中作用很大。然而，在調查了一些高年級營銷專業的在校學生和已經畢業工作的營銷專業的學生后，發現當前地方二本院校市場營銷專業實踐教學明顯存在以下三個問題。
(一)實踐性教學時間安排偏少，效果不佳市場營銷專業(本科)各主干專業課程都應該有相應的實踐教學，以促進學生專業能力的培養。然而，從實踐教學的安排時間看，占有25%的被調查學生反映只有少數課程做到了理論與實踐相結合;余下75%的學生則認為都是教師課堂理論教學。從實踐教學的效果看，學生對各類實踐性教學的平均評分都很低，均不超過30分(百分制)，見表1。另外，從課程角度看，市場營銷專業20門主干專業課程，調查顯示每個班級平均僅有4至5門課程的實踐教學被學生認可，其他課程實踐性教學的效果被認為較差。上述情況表明了地方二本院校營銷專業實踐性教學時間安排明顯偏少和效果不佳的事實。實踐教學部分偏少直接導致了學生不清楚企業實際營銷工作的要求，對營銷工作環境缺乏了解，對自身素質信心不足等問題。例如，在被調查的學生中，56%的人對企業營銷人員應具備的能力素質認識較模糊。在關于營銷員最重要的能力調查中，已工作的畢業生與在校學生存在多項認識不一致的情況。此外，大約有2/3的受訪學生對自身的專業素質缺乏足夠的信心等。
(二)教學方式單一，案例教學質量無法保證實踐教學方式多種多樣。市場營銷專業教師采用最多的教學方式是課堂案例教學，假如不考慮職業資格培訓和畢業設計，超過50% 的學生認同的實踐教學方式有調查、策劃等實踐項目，上機演練，情景模擬(如禮儀實訓)等，達不到各類教學方式總數的1/4，實踐教學方式單一。在案例教學中，沒有啟發學生獨立、開放性的思維，學生之間交流討論少，老師也有事先準備不充分等情況，結果多數課程達不到培養和提高學生分析和解決問題的能力。這說明濫用案例教學方式，質量無法保證。例如，課堂案例教學中，學生經常倉促地閱讀案例材料，并從原文中找出有限的字句去回答老師的提問，很難給出完整的、令人信服的答案。營銷課程中的案例是講述企業及當事人實際遇到的事件，解決案例中問題需要縱觀整個事件，還可能涉及其他章節、課程、學科的知識，以及個人切身的`社會經驗。因此，案例教學需要學生之間相互交流討論，以達到知識共享的效果。
(三)實踐教學重點不突出，培養目標不明確首先，表現在每門專業課程內部缺乏實踐教學的重點，培養目標不明確。市場營銷專業20門主干專業課程，每門課程都應該有核心能力培養目標，以及相應的重點實踐教學活動。例如，《營銷策劃》課程至少要讓每位學生經歷企業具體產品的4P設計，條件允許還可以讓學生操作某項產品的實際營銷活動。調查發現市場營銷專業3/4的主干專業課程，沒有針對課程的核心能力目標去開展一些重要的實踐教學。其次，表現在沒有突出重點課程的實踐教學，一些重要的實踐教學方式得不到實施等。調查發現在校學生得到最多的課程專題實踐項目是：職業考證、畢業設計、市場調查分析、營銷策劃、禮儀實訓等。然而，已畢業的學生則認為學校最有價值的實踐教學方式是校外頂崗實習，最有價值的課程專題實踐教學項目是市場調查分析、溝通談判訓練、客戶關系管理、營銷認知實訓等。可見，存在一些重要的實踐教學方式和課程專題實踐活動沒有被地方二本院校所重視。最后，一些已經開展的實踐活動又無法保證質量。例如，在畢業論文設計中，學生抄襲網絡論文的現象較普遍，老師管控不嚴格。
二、二本院校市場營銷專業實踐教學問題的原因
(一)主觀上實踐性教學沒有被教師重視最近幾年，高校逐漸意識到實踐教學的重要性，并提出實踐教學的要求。任課教師開始制定課程的實踐教學大綱，增加實踐教學部分。然而實踐教學并沒有扎實開展，教學效果不好。主要原因在于任課教師主觀上還不夠重視實踐教學，沒有深入研究各種實踐教學方式，對于各門專業課程可以開設哪些實踐教學，以及在有限的課時內如何安排課堂理論教學和實踐教學的時間，任課教師認識有限。其結果是很多課程的實踐教學部分采取了案例教學和學生自己組織的形式，老師參與少，指導不力。由本次調查可知，市場營銷專業20門主干課程，僅有少數課程的實踐教學被認為是有效的;當問及各門專業課為何不能“一邊理論，一邊實踐”式教學，51% 的學生認為教師對實踐教學研究不夠，不能開展行之有效的實踐教學。任課教師是實踐教學的策劃者和執行者，實踐教學的效果如何，任課教師始終是問題的核心，教師事先一定要重視實踐教學，花時間和精力去琢磨它。
(二)客觀上實踐性教學存在教師執行困難任課教師執行實踐教學的困難表現在：(1)實踐教學時間跨度長，計劃準備工作多。例如，進行一次市場調查，就涉及從確定調查對象、制定調查問卷、組織調查活動、到最后得出調查結論，整個過程要用很長時間，中間還可能涉及調課，占用學生的課余休息時間，實施起來較麻煩，并且可能得不到學生的支持。還有一些專題實踐教學活動甚至要用一個學期才能完成，成效更難控制。
(2)一些實踐性教學的空間活動范圍大。如參觀企業與頂崗實習，都是在企業單位進行的，空間跨度較大，而且會發生一些費用。通常，學校對任課教師組織的實踐教學活動沒有經費支持，學生集體外出十分困難。(3)地方院校專業課教師工作量大，課時有限。通常每門專業課有十多章內容，而每學期只有40至50多個課時，扣除節假日后甚至更少。任課教師要在規定的時間內將課程講完，課時已經很緊，沒有多余時間安排實踐教學和演練。(4)普通教師能夠聯絡的企事業單位少。
普通教師人際交往范圍有限，在沒有校方幫助的條件下，他們通常沒有能力將學生送到校外企事業單位去實訓。
(三)實踐教學缺少學校制度、設施與企業支持學校需要為實踐教學制定相關制度，并提供設施和財力，最后還要對實踐教學成果進行考核。但一些地方二本院校在實踐教學上缺乏制度保障：(1)校內實踐教學設施的投資普遍不足。一些學校的多媒體教室和機房數量不能滿足實際需要，專業課程沒有配置模擬實訓軟件等，使課程無法精講演示和學生上機演練。(2)校方沒有積極地建立穩定的校企實習基地。為市場營銷專業的學生尋找實訓企業和合作單位是學校提高學生專業技能和幫助學生就業的重要途徑。(3)學校沒有實踐教學的檢查和約束制度。學校要求教師編制實踐教學大綱，但教師是否按照大綱安排實踐教學活動，學校沒有檢查和約束機制，這樣使課程實踐教學部分無法保證執行。目前，就市場營銷專業來說，由于銷售崗位的離職率較高，人員不穩定，愿意與學校長期合作實訓的企業較少，這需要企業和學校積極尋找互利共贏的合作方式。此外，學校沒有為方便實踐教學而提供靈活的調課制度，且缺少實踐教學的經費支持。
總之，學校在實踐教學領域，主要問題是投資不足，主動性不夠，導致無法實施一些實踐教學，最終又不能對任課教師提出相應的要求。例如，在本次調查中，61.2% 的學生認為學校的主動性不足，沒有重視實踐教學;63.2%的學生感嘆學校沒有提供必要的財力支持實踐教學。
(四)學生管理工作寬松高校實踐性教學成果的好壞不僅與學校、教師有關，還與學生有關。通常，任課教師安排的實踐、實訓的任務，學生總是很難按時保質保量地完成，學習風氣不端正的原因是多方面的：社會就業壓力較大，一些學生缺乏自信和認識上的偏差，認為成績好不一定就業順利，于是在學習上也顯得有些浮躁和不安，一點一滴的知識積累和能力鍛煉缺乏耐心;因個人興趣的差異，一些營銷專業的學生認為自己不適合做銷售，打算未來從事其他工作，在專業課學習及實訓中降低了對自己的要求，這種情況女生較多;高校普遍采取的學生對老師考評制度，老師的教學質量主要由學生的評分決定，少數學生對老師不滿會降低教師的在該學期的教學評分。老師擔心被學生評“低分”，這樣使老師在嚴格要求時有所顧忌。學生除了觸犯法律和離校不歸等嚴重原因之外，曠課、掛科、態度散漫等違紀行為通常不足以影響學生畢業。而教師若批評、懲罰學習態度不端正的學生，結果對自己不利。所以，當前教師對于維護校紀問題顯得較為謹慎，學生自由散漫的態度難以扭轉。
教學研究論文8
第三篇：中職語文教學之淺談
一、語文教學在中職教育中的重要性
語文教學在普通基礎教學中的重要性毋庸置疑，無需贅述。那么語文教學在中職教育中的重要性又如何呢？我們都知道，語文學科是各學科之母，在中職教育中亦如此。語文學科也是中職教育中各學科教學的基礎性學科。中職教育雖然以專業課教學為主，但語文學科作為中職教育的基礎性學科，其重要性是顯而易見的。首先，語文教學是中職教育的重要組成部分。中職教育同樣需要夯實學生的文化基礎、提升學生的文學素養、培養學生的情趣情感。語文是文化和文學的總稱。語文學科承載著文化和情感的內涵。教書和育人、知書與達禮、做人同做學問，做到二者最兼顧的學科，非語文學科莫屬。師者，所以傳道授業解惑也。語文學科傳授的不僅有語言的學問，文化的精髓，還有為人的情感、人文的情懷、做人的道理。這些都是包括中職學生在內的所有學生必須學習和掌握的。中職學生步入社會，走上工作崗位后，僅有一技之長是不夠的，還必須要有一定的文化素養，要有做人做事的基本涵養。要有技能，更要有德性。這些都需要并能夠從語文學科的學習中獲取。其次，中職學生進入中職學校、發揮專業特長、學習專業技能，專業課本身的學習也離不開語文學科作基礎。語文包括聽、說、讀、寫、編、譯等學習。中職專業科目中的任何一科都離不開聽、說、讀、寫、編、譯的技能。中職英語專業的學生，語文沒學好，就不能做到把英文資料精確翻譯成中文資料，就很難做到把英語口語準確地翻譯成漢語口語。中職服務和管理專業的學生，需要具備與人溝通交流的能力。如果語文基礎不牢，表達能力弱的話，就很難做到與人有效流暢的溝通，也就難以勝任管理、服務的崗位，生存發展的空間就會因此嚴重受限。即使是純業務技術類的專業學生，如機械加工、制造修理等專業的學生，也不能不食人間煙火，在工作和生活中，也有人際關系的交流和處理，也需要有語文學科的作基礎和保障。中職學生步入工作崗位，離不開合同、計劃等各類文書的起草和閱讀等，沒有語文學科作基礎和保障，是難以完成的。所以，語文學科的作用無處不在，它滲透在學生學習、工作、生活的方方面面。因此，語文教學在中職教育中不可或缺，極其重要。
二、中職語文教學內容要突出應用性和實效性
中職語文教學內容在注重提高學生文化基礎，培育學生情趣情感的基礎上，應重點突出語文學科的應用性和實效性。首先，應重點培養訓練學生的口語表達能力。口語表達能力對中職學生尤為重要。在應聘時，學生的口語表達能力強，可以幫助學生應聘到自己理想的工作崗位，在工作后，學生的口語表達能力強，能夠幫助學生拓展更廣闊的晉升、發展空間。教師要通過組織演講會、辯論會、研討會等口語表達訓練形式，讓每個學生常說、多說、會說，反復強化訓練學生的口語表達能力。其次，要重點培養學生在應用文方面的寫作訓練。中職學生走上工作崗位前后，應用文的使用量會很大，比如啟事，廣告，通知，總結，合同，計劃，請假條，自我介紹，求職信，應聘書等等。單走上工作崗位前的求職信和應聘書，很多學生就會寫十幾份或幾十份。教師應在書寫內容和書寫格式等方面指導學生反復加強練習。教師要通過舉例子，擺事實對不同應用文進行分門別類，對同類應用文應進行具化和細化，指導學生熟練地寫好應用文。再次，中職語文教師要引導學生多讀書、讀好書、讀實用的書。讀好書、讀書好、好讀書。閱讀使人明智、閱讀令人怡情、閱讀讓人博學。中職語文教學的一項重點工作就是引導學生多讀書、讀好書。中職語文教師要組織學生在班級布置讀書角，集中購買優秀、實用書籍。要求每名學生每月至少輪換讀一本書，并寫出讀書筆記和讀書心得。教師組織學生定期舉辦讀書匯報會，分組匯報全體組員讀書情況和讀書心得。
三、改革創新中職語文教學的方式方法
中職語文教學能否取得成效、能否激發學生的興趣、能否獲取學生的認可，關鍵要看中職語文教師能否科學有效地改革，創新教學的方式、方法。首先，要打破傳統的教學方式。不破不立。傳統的灌輸式，填鴨式教學對強化學生的記憶起到了一定作用。但是其負作用和后遺癥的代價也非常大。最大的'問題就是壓抑了學生對學習的興趣、阻斷了學生的想象力和創造力。傳統教學法以教師為教學的主體，教師既是裁判員，又是運動員；既是導演，又是演員。學生在學習中是被動聽授的機器，教師在教學中一言九鼎，說一不二，不容置疑。學生在學習中扮演的角色在很大程度上成為了聽、寫、記的學習工具。其次，中職教師要創新教學方式，用行動導向教學法激發學生學習語文的激情。行動導向教學法的指導思想是:在做中學，在錯誤中成長。行動導向教學法以學生為主體，學生是課堂的主角。教師除了對學生給以必要的指導外，學習內容都由學生獨立思考或團結合作完成。行動導向教學法采用角色扮演、頭腦風暴、交流討論、思維導圖等方式進行。以中職語文教學為例，在語文課堂上，教師組織學生策劃演繹一場賓館管理及服務人員招聘面試會。先分成若干小組策劃招聘會的流程，分成招聘方和應聘方，各小組學生選出組長，進行組員分工。然后開展分組討論、頭腦風暴。實行民主基礎上的集中。各小組研討職位的設置、職位的條件，招聘面試的問題，應聘答題的策略。然后選出參加招聘的人員以及參加應聘的人員，開展一場應聘、招聘面試會。會后，教師請各組同學選出代表總結各組策劃過程，談招聘，應聘的感受和體會。最后，教師對各組進行總結，總結首先要以鼓勵為主，嘉許各組的亮點和長處，最后點出各組的瑕疵。強調錯誤和瑕疵是學習成長路上的墊腳石，鼓勵學生感恩錯誤，努力改正錯誤。以上行動導向教學法在中職語文教學實踐中的應用，大大解放了教師和學生教與學的思維，使教師從滔滔不絕的說教中解放出來，讓學生從文山題海、疲憊不堪的應試中解放出來。行動導向教學法極大地激發了學生的學習興趣，較大程度地激活了學生的創新思維，對以應用和實踐為主的中職教學尤其重要。
教學研究論文9
一、創設教學情境，合理設計問題
在課堂教學中，師生對話是一切教學活動的起點。問題能夠啟發學生的思維，在數學課堂教學中，教師一定要善于利用問題，有效啟發學生思維，從而達到教學目的。比如，在教學“商的近似值”這一內容的時候，教師可以設計以下問題情境：同學們，你們喜歡運動嗎？之后拿出事先準備的羽毛球，告訴學生這是花了22元買來的，之后通過外包裝，可以看出，一共有12個羽毛球，然后讓學生計算，一個羽毛球多少元？通過這樣的教學過程，可以營造一個有助于學生學習的氛圍，拉近了師生之間的距離，激發了學生學習的熱情與積極性，對提高教學效果有著積極意義。
二、自主探究學習，有效解決問題
在課堂教學過程中，需要師生共同參與，主要是一個交往互動的過程。在實際教學過程中，要想取得良好的教學效果，就要讓學生進行自主探究，親歷知識產生的'過程，通過與舊知識的對話，尋找解決新問題的辦法，從而為后續新知識的學習奠定堅實的基礎。比如，在學習“長方體、正方體表面積與體積”這一內容的時候，教師可以將教學活動地點設在學校跳遠沙坑旁邊，把學生分成4~6人的小組，之后提出相關的數學問題，如，這個沙坑的占地面積是多少？這個沙坑的體積是多少？……通過學生的實際動手操作、共同討論、合作分析等，進行一一解決。在此教學過程中，不僅可以完成預期的教學內容，還可以鍛煉學生的動手操作能力，加深學生對數學知識的認知，從而予以牢固掌握，有效提高教學效果。
三、強化合作交流，進行小組展示
進行必要的鞏固訓練和拓展訓練，以達到學以致用。練習題要體現層次性，思維的開放性、操作性，形式的多樣性。在數學課堂教學過程中，師生對話、生生對話是學習新知識與提高技能的重要所在。在小組內互動與對話之后，進行小組之間的互動與對話，可以全面提高學生學習的積極性，掌握更多的知識。在活動過程中，每個學生均可以在課堂中表達自己的觀點，同時學習他人的長處，彌補自身的不足，實現取長補短，從而實現自身的全面發展。綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，通過分組學習的思維對話式教學模式的運用，可以充分發揮學生學習的主體地位，轉變學生被動學習的現狀，提高了學生學習的主動性與積極性，對提高學習效率有著積極作用。同時，在此教學模式中，提倡學生自主、探究、合作的學習理念，通過思維對話式模式的全面運用，增添了課堂光彩，實現了預期的教學成果。
教學研究論文10
一、心理健康教育課中啟發式教學的具體實施
在心理健康教育課程中，如果要采用啟發式教學，可以從下幾個方面入手：
1.設置良好教學氛圍，鼓勵學生多參與課堂教學活動
良好的教學氛圍是任何教學手段順利開展的前提，對于啟發式教學而言，尤其重要。啟發式教學的精髓在于：教學活動實踐中，教師發揮主導作用，讓學生始終處于主動地位，通過教師的啟發、引導激發學生內在的學習興趣，讓學生實現三動：動腦、動口、動手。心理健康教育是一門應用性極強的課程，教學的最終目的是為了讓學生掌握相應心理健康技能，用以指導實際生活。課堂教學始終要以良好的師生關系為基礎，營造出尊重、自由的課堂氛圍，讓學生愿意參與課堂互動。
2.重視新課導入
能否將新課高效導入，是啟發式教學得以成功的保證。以“情緒調節”一章為例，如果課堂開始就將單純的知識點羅列，即使加以解釋，學生仍然會缺乏學習興趣，且不能使學生將知識有效遷移到生活情境中去，也達不到良好的教學目的。啟發式教學導入課程時，可以插入與情緒有關視頻、圖片，或引入情緒問題等討論話題，以吸引學生注意力，提高學生學習興趣，輔助學生理解知識點，使教學活動順利開展，促進學生知識的正向遷移。
3.掌握提問技巧
啟發式教學能否有效，關鍵在問題設置，問題設置應遵循以下原則。
（1）在情景之上設置問題。在課堂導入之后，有具體的教學情景或學生腦海中已形成相應情景，才能開始設問啟發，否則就是空中建樓閣，沒有生長點，學生無法跟上教師的思路，達不到啟發的效果。
（2）以學生現在知識、智力、能力水平為基礎；學生原有水平是一個重要的生長點，任何教學都要依據學生現有水平而教，啟發式教學更應重視學生現有水平，設置問題任務應該是讓學生能接受、不反感、能理解的問題，通過思考努力，能解決的問題。如果脫離學生現有知識、智力、能力水平，就如啟發小學生了解大學課堂知識一般，無法成功。
（3）問題要具有探索性，有挑戰性同時又不失趣味性；問題應該是真正能促進學生思考，不能為問而問。仍以“情緒調節”為例，在學生已觀看情緒相關視頻的'基礎上，可以提出“同一個事件，為什么會有不同情緒呢？”引導學生得出“是觀念而不是事件本身不同產生不同的情緒”從而引出情緒調節方法——改變不合理觀念。而通過思索得出的答案，更易于記憶。如果問題不具探索性，學生不需要思考便能從書本上或過去經驗里找出答案，那么學生無法主生興趣，也談不上記住，無法記住，在實踐中將不能有效運用。
4.運用啟發式教學要注意的事項
教師對學生進行啟發誘導時，始終要多表揚、多鼓勵、不批評、不責備，使學生有成就感，增強自信心，樂于參與課堂互動。對于學生的錯誤回答，不能直接指出，而是通過對比、反問等技巧，引導其逐步得出正確答案。對于本身就沒有正確好壞之分的，例如“人格”“氣質”等知識點，應多設置開放性問題，不設標準答案，激發學生創造思維，讓學生學會求異，明白包容，從而用包容的態度運用到生活當中去。
二、結語
綜上所述，啟發式教學關鍵在于“啟”，而難點也在于“啟”。要想做到行之有效的“啟”，要讓學生能夠立足于理論知識，將之遷移至實踐中，需要教師能夠掌握啟發式教學的關鍵。教師應該要熟悉所授課程內涵外延，熟悉啟發式教學的模式與流程；在具體的教學情境中，能夠積極嘗試啟發式教學手段，注重教學反饋，不斷研究創新，積累教學經驗。只有這樣，才能真正掌握啟發式教學手段，從而更好地上好本門課程.
教學研究論文11
摘要：校企協同育人模式可以充分發揮學校和企業的優勢，共同培養一批具有創新、實踐能力的人才。校企協同育人模式是打破當下高職院校人才培養落后于社會發展需求的重要途徑，幫助學校提高教學質量和實踐教學效果。然而長期以來，校企協同育人模式往往流于形式，沒有發揮真正作用。本文以信息工程專業為例，通過校企協同育人模式，構建符合專業特點的實踐教學體系，為社會培養更多符合企業要求的高素質應用型人才。
關鍵詞：校企協同育人；信息工程專業；實踐教學
信息工程專業主要學習信息科學與技術的理論知識與技術，讓學生具備設計、開發、集成以及應用通信系統和通信網絡的能力。信息工程專業與數學專業、物理專業、電子技術、計算機科學以及當前發展最快的信息與通信工程息息相關，教學內容與社會發展緊密聯系在一起，形成了獨特的教學課程體系。信息工程專業實踐教學需要學校結合社會發展需求，培養具有創新精神的復合型、應用型高級信息技術人才。傳統的教學模式已經無法適應當下社會發展需求，校企協同育人模式有利于充分發揮學校和企業的優勢，提高實踐教學的實效性。
一、校企協同育人的意義
校企協同育人是指企業和學校建立合作，共同制定教學計劃、教學內容等。通過校企合作，學校和企業將現有的教育資源和企業生產、科研實踐活動結合起來，培養出符合社會發展需求的應用型人才的育人模式。通過校企合作，可以實現學校的教育資源和企業的需求進行對接，制定以市場為導向的工程教育人才培養方式，更好地適應現代社會的發展需求。長期以來，我國高等院校重視理論教學，忽視實踐教學，學生的實踐教學往往與社會脫節，導致學生畢業以后無法適應市場需求，人才培養同質化現象嚴重，大量的高校畢業生畢業即失業。另外一方面，企業找不到合適的人才，出現了用工荒。根據國家教育部統計的數據顯示，20xx年全國高校畢業生人數達到了795萬人，每年畢業生人數按照2-5%的增長率在增長。面對這樣的困境，深化產教融合，促進教育與產業的融合，是當前面對新的就業形勢，全面提高教育質量、擴大就業推動經濟轉型，培育新動能的作用舉措。20xx年國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》要求促進產融人才培養方式，推進產教協同育人，堅持職業教育校企合作、工學結合的辦學制度，推進職業學校和企業聯盟、行業聯合以及園區的結合，全面推行現代學徒制和企業新型學徒制，實踐性課程不能少于總課時的50%。
二、構建校企協同育人信息工程專業實踐教學機制
（一）確定校企協同育人目標
構建校企協同育人教學制度，學校和企業必須明確育人目標，堅持以區域經濟以及行業發展為導向，培養具有創新精神技術人才，更好地適應信息行業發展要求。堅持以學生為本，以培養學生的職業能力為目標。學校應該積極向信息技術企業、網絡通信行業等進行調查，并聘請行業專業與企業技術骨干共同制定人才培養方案，達成信息工程專業人才培養目標的一致性——培養具有計算機技術、電子技術以及網絡通信技術等基礎，可以從事設計、開發、測試以及應用工作的人才。
（二）構建校企協同育人實踐教學體系
信息工程是一門應用型很強的專業，實踐教學環節是校企協同育人的關鍵。學校應該僅僅圍繞應用實踐型人才培育目標，加強實踐教學，提高學生的實踐能力。根據信息工程類企業的崗位工作技能要求，學校和企業構建校內外實訓基地。信息工程專業的主要課程有電路與電路系統、通信電子線路、數字信號處理、C語言程序設計、通信系統原理等主要課程。學校構建理實一體化教學模式，理論課程結束以后，立即在實訓室進行實踐操作，從而幫助學生將理論知識轉化為實際技能。學生畢業前，學校安排學生進入企業頂崗實習，提前了解工作崗位所需技能，讓學生提前適應工作環境。由于信息工程專業發展變化快，為了更好地符合行業發展要求。學校和企業必須更加實際情況，定期更新學校實踐課程內容。校企協同育人模式下，由企業和學校共同研發教材，將企業發展過程所需內容嵌入到教材中，提高教材的應用性。通過實踐教學學校可以了解學生學習情況，教學中存在的.問題，并根據問題制定相應的教學計劃。校企協同模式下，學校應該開設一些綜合性、創新性的實踐課程，將理論課程和實踐課程緊密的聯系在一起。
（三）校企合作協同機制
學校主要以教學、科研為主，而企業注重經營利潤，兩者發展目標不一樣。為了構建校企協同育人模式，學校和企業必須制定協同機制，在教學、育人、研發方面雙方有異議的時候，要共同協商解決。首先，建立校企協同工作委員會，成員由學校、企業以及行業三方構成，三方就人才培育目標、培養模式、學生招生等方面進行協商，制定符合信息工程行業發展要求的目標和教學體系。然后學校和企業技術研發和培訓部門，將學校的學術成果轉化為具體的成果，并由企業進行負責生產，提高企業研發能力。
（四）校企協同育人模式構建雙師型教師
教師是校企協同育人模式的具體實施者，教師的綜合素質決定了實踐教學效果。為了提高實踐教學質量，必須提高教師的綜合素質。校企協同育人模式下，雙方必須加強師資隊伍的建設，提高雙師型教師的人數。所謂雙師型教師指教師必須具備相關理論知識，而且還具備實踐教學的能力。由于大多數高職院校的教師都是學術型人才，他們的理論知識非常豐富，但是缺乏實際的工作經驗，一定程度上影響了實踐教學效果。通過校企合作，學校每年派一批骨干教師到企業進行培訓或者頂崗實習。學校聘請企業技術人才或者行業人才做兼職教授，定期為學校教師講授專業知識和行業發展變化，提高學校教師的實踐能力。
三、結束語
校企協同育人模式，充分發揮學校和企業的優勢，讓學校教學內容緊跟市場發展變化，提高實踐教學的實踐性，為社會培育更多高質量的技術人才。
參考文獻
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[3]張忠發.電子與信息工程專業實踐教學改革與創新[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),20xx(2):191.
教學研究論文12
一、注重基礎能力培養，豐富教學內容
從教學內容上來說，適應廣泛的教學需求，面向學生進行教學活動的開展，不局限在現有的教學內容中，實現有效的教學活動拓展，提升學生的思維能力，拓展學生的學習能力。英語教學活動在學生的聽說讀寫能力方面都有重要的教學作用，學生通過課堂教學活動的參與，掌握基本的教學內容，通過教學實踐的參與鍛煉英語學習的能力，在高中階段更注重對能力的培養和對于基礎知識的鞏固和提升。教師應該善于把握教材的基本知識點，充分的做好教學準備，廣泛的收集教學資源豐富教學內容，突破教材的局限性，注重對課堂教學內容實用性的提升。
二、注重教學方法的.創新，重視教學效率
在教學手段上，掌握農村教學環境，對教學資源進行有效的利用，盡管教學資源和教學環境有限，但是教師仍舊需要不斷的進行教學探索創新，提升教學能力。在教學方法上善于活躍課堂教學氣氛，將學生的參與性調動起來，通過分組學習，在課堂教學中形成學習小組，通過學生的主動參與培養學生的綜合性能力。鼓勵學生大膽的提出問題，拓展學生的思維，將農村教學的英語學習中表達能力和應用能力放在更加重要的位置上。
三、注重教學反饋的實現，深化教學效果
善于做好教學總結和教學反饋，注重教學效果的鞏固和吸收，提升教學實踐水平，促進教學活動的深入有效的開展。通過對學生學習情況的把握，通過課后復習任務的布置幫助學生更好的鞏固課堂內容的學習效果，在考核的方式上體現靈活性的特點，注重在各個方面上對學生的引導，了解學生的學習情況，有側重點的進行教學設計，實現對教學成果的長效性的保持。教學總結和教學反饋是教師進行教學活動調整的重要依據，通過對學生學習情況的充分了解，進行教學方法的調整，對課程設計進行豐富，具有針對性計劃性的推動英語教學活動的有效開展，保障教學效果的深化推進。
四、結論
農村教學英語教學體現的整體性和規劃性的特點，在課程內容上面向現代教學發展需求，在教學方法和教學手段進行積極的創新，實現對教學成果的鞏固，在課堂教學過程中把握教學節奏，實現對教學活動的有效引導，實現良好的教學銜接。在教學銜接中實現對學生能力的全面培養，注重對思維方式和學習習慣的培養，提升學生自主學習的能力，實現英語教學銜接工作的日漸完善，促進英語教學的不斷深入和發展，提升學生的英語素質和綜合能力。
教學研究論文13
鋼琴的使用可以通過美麗的音符、優美的坐姿、修長的手指等方面對學生自身進行心靈上和身形上的陶冶和美化，在高校當中鋼琴課程被喜愛程度也同樣很高。目前，在高校的鋼琴教育當中，我國的改革工作已經取得了一定的進步，但是，在新時期新局勢下，想要讓鋼琴課程更好的發展，就要繼續走改革和實踐的道路。筆者接下來就針對在新形勢下如何改革和實踐鋼琴課程進行以下幾個方面的闡述：
一、高校鋼琴教學模式改革的必要性
對于所有的教育工作者，我們的工作核心就是不斷的提升教學質量，盡我們所能為學生提供最好的教學資源。在過去的時間里，我們對鋼琴這門課程給予的重視程度可能一直有所欠缺，因此現如今很多高校對于鋼琴課程的教學和改革工作等還沒有達到非常讓人滿意的效果。但是隨著社會的不斷進步，越來越多的用人單位要求人才是全方位發展的，掌握一門藝術對于學生的工作可能會有很大的幫助，而且做好鋼琴教學的改革對于學校的整體建設也有著非常重要的作用，所以我們一定要加強和推進鋼琴教學的改革和實踐。鋼琴教學改革的必要性不僅體現在學生身上，也同樣包括老師在內。對于學生而言，鋼琴學習不同于其他理論課程，在學習的過程中具有一定的定式，或者有確切的教學模式，而鋼琴師一門藝術類課程，除了音樂知識理論外，更多的是個人對于音樂的理解和掌握程度，學好鋼琴對于提升學生的個人能力有顯著效果。況且現在的社會所需要的棟梁之才都是德智體美勞全面發展的全方位人才，鋼琴的'學習不僅能夠為學生增加一門特長，而且能夠提升學生的個人修養和氣質。為了讓學生們更好的融入到鋼琴學習的氛圍當中，鋼琴教學的改革勢在必行。另一方面，對于高校老師來說，推進和加強高校鋼琴的教學也存在著必然性。高校的學習模式和中學的教學模式還是存在著一定的差異性，我國的中學教學一般都是灌入式的，而大學的教學一般都是引導式的。引導式教學看似簡單，但其實這其中的度是很難把握的，老師既要做到引領學生進入課程，又要讓學生們學會在自學的過程中不斷的加強和鞏固知識以及學習能力，這就需要老師擁有著更高的教學水平。鋼琴教學一般都是一對一式的指導，但是隨著高校的不斷擴招，這種模式將來可能很難實現，這對于學生更好的掌握鋼琴技能會產生挑戰，同樣也會對老師的教學能力造成壓力。因此，在新時期下，對于老師而言，高校鋼琴教學的改革也同樣是必要的。
二、高校鋼琴教學模式的改革與實踐
（一）培養學生正確的識譜方法
在鋼琴的基礎教學當中，最基本也是最重要的一個環節就是識譜訓練。當老師為學生們提供一個新的作品的時候，很多學生就是按照樂譜上的音符在鋼琴上彈出來，但是在作品中的節奏、分句、演奏方法和指法等方面都存在問題，甚至有些同學連樂譜中的升降號也很難做到認真識別和彈奏，這樣的識譜方法，對于作品本身的展現更是無從談起。而正確的識譜方法首先是音的辨認。音的辨認準確是正確彈奏鋼琴的第一步，在鍵盤上把音找準，線間的位置、調號、譜號、各種記號、音區等等都應認準，學生把這幾種都掌握好后，再識譜時就不會因為馬虎而認錯音符了。通過聽想、聽奏等作品中的音高來檢驗。再有就是節奏的辨認。形成嚴格的節奏習慣是學習鋼琴的重要環節之一。節奏是樂曲的骨干支架，節奏和音高基本可以構成一條旋律。節奏是個籠統的概念，在鋼琴曲中，音符實際是有長有短的，有時需要休止、延長等等。休止符表示孕育著活力的靜默，控制著音樂的起止。通過“靜”醞釀，從而使“動”更加突出，具有爆發力；反之，通過“動”的渲染，從而使“靜”更加直觀。在教學中使學生充分體驗休止符在作品中的表現作用。
（二）鋼琴教學模式應該多種多樣
上文也提到過，我國的鋼琴教學大多是一對一的教學，一對一教學對于學生而言有利也有弊。對于自身鋼琴覺悟比較高的學生來說，這種教學模式往往會取得較好的結果，他們的心態是為自身而學習，為愛好而學習，這樣老師能夠及時的給予他們在練習過程中的指導，他們也能夠有充分的時間的進行練習和揣摩，但是并不是所有的學生都有這樣的音樂覺悟，他們在一些教學環節更適應集體教學。比如，在講述鋼琴的理論知識時，就可以采用集體式的教學模式，在學習新的樂譜的時候也可讓學生們結合組成小組進行學習，學生之間的互相溝通可能更有助于他們對音樂作品進行理解和解讀，在指法練習的時候再采取一對一的教學。這只是個簡答的例子，在我們的實際教學過程中，學生群體有很多不同的特點，老師們可以根據每個學生的特點，在教學模式上靈活多變，這樣不僅能夠活動課堂氛圍，也能夠提高學生們對于課程的興趣，讓更多的同學感覺到老師上課的用心，感覺到鋼琴課程不再枯燥，從而達到意想不到的教學效果。
（三）鋼琴教學內容的多樣化
鋼琴不是我國的傳統樂器，是近代從西方引進來的，我們在學習鋼琴的時候練習的較多的曲子基本都是西方的名曲，老師在音樂教學的時候也是以這些為主要的教學內容。而事實上，適當的豐富鋼琴課程的教學內容可能也會帶來很好的教學效果。近年來，我國的民族音樂以嶄新的面貌走進我們的生活當中，一些音樂節目當中也有民族歌曲、民族樂器和鋼琴合作的表演，這說明鋼琴雖然不是我們的本土樂器，但并不代表它不能以它為媒介發展我們的民族文化，老師在教學的時候也可以在這方面做適當的嘗試，可能會帶來很好的教學效果，在教學的同時還能起到弘揚民族文化的作用。除此之外，老師在重視鋼琴指法練習的同時也可以把教學重點向鋼琴文化上進行些許的轉移，因為學生如果對鋼琴文化有了更深層次的理解，在練習彈鋼琴的時候就更容易讀懂原作的情感，而更容易融入思考和感情。
（四）應該提高鋼琴教師的整體水平
對任何課程而言，老師的重要作用都是不言而喻的，更何況是鋼琴這種充滿了藝術氣息的課程，老師對于鋼琴文化的理解程度，老師的鋼琴水平，老師的整體音樂素養都對學生起著直接作用。現在的學生大多不像過去那么死板，老師的教學水平如果還是停留在過去，很難滿足90后學生的學習要求。所以，老師應該從自身的專業技能、專業素養、教學模式等多方面綜合提高自身的水平。
（五）鋼琴教學應該結合現代化教學手段
傳統的鋼琴教學一般就是識譜、練習。現如今，隨著計算機的飛速發展以及普及，多媒體技術等現代化的教學手段在各高校已經非常普遍，鋼琴教師也應該學會利用這個便捷的教學方式來提高教學效率。在學習鋼琴的過程中，欣賞大家的作品是很重要的一個環節，在網絡的支持下，老師獲得教學資源就變得更加便利。鋼琴老師們可以根據本校的師資水平、學生水平等建立適合自己學校的“鋼琴曲庫”，在上課的時候就可以很方便的直接打開需要的網絡資源即可，也就是真正的實現鋼琴教學的“無紙化”，加上現在的學生對網絡教學有更大的興趣，因此可以大大提高教學質量。
三、結語
社會的發展速度有時候我們是難以預料的，但是教育的宗旨是不會變的，那就是我們要為祖國培養棟梁之才，而棟梁之才也一定是全面發展的人才。鋼琴雖然還屬于比較小眾的課程，但是我們仍然要做到讓鋼琴教學跟隨著教育改革的步伐，根據教育水平的發展而不斷的做出改變和調整，把改革的計劃落實到實際行動上，真正的做到為學生提供有意義、有趣味、有效率、高效率、高質量的高效鋼琴課程！
教學研究論文14
摘要:根據高職籃球比賽的特點以及我校籃球隊隊員在拼搶籃板球方面存在的主要問題，論述了拼搶籃板球的基本技術特點以及提高拼搶籃板球能力的策略。從內線隊員拼搶進攻籃板球訓練、外線隊員拼搶進攻籃板球訓練、搶位擋人、身體接觸的技術、搶球的技術和罰球時籃板球的拼搶，全面論述了學生籃球運動員的拼搶籃板球能力的培養與訓練。
關鍵詞:高職；籃球運動員；拼搶攻防籃板球
一、籃板球的地位與作用
目前的籃球比賽，籃板球是衡量一個球隊實力的重要標志，也是獲得比賽勝利的關鍵技術之一，籃板球的爭搶是獲得控制球權的重要手段之一，是攻守矛盾轉化的關鍵。如何在激烈的比賽中搶到更多的籃板球，是運動員和教練員非常重視和亟待解決的技術問題。
二、湖北高職籃球運動員搶籃板球存在的主要問題
(一)搶籃板球技術水平不高
籃板球技術在爭搶籃板球方面起關鍵作用，掌握好的籃板技術可在同等機會下搶得更多的籃板球。經過分析得出，籃板球技術存在問題主要包括三個方面:搶位擋人的身體對抗不夠、起跳時機不對及獲球后的處理不好。
(二)缺乏拼搶籃板球意識，不能有效地判斷籃板球的落點
搶籃板球的意識來源于對籃球反彈方向和區域的正確判斷，來源于對籃板球反彈規律的把握。但在籃球比賽中，很多情況下運動員不能對籃板球落點做出正確的判斷并利用自己的技術和位置上的優勢搶到籃板球。
(三)身高、體重和力量不協調
我省高職籃球比賽中雖然不乏身高超過1．90m的隊員，但是由于身高、體重和力量不協調，影響身高優勢場上搶籃板球技術并不突出。
三、拼搶籃板球的基本技術特點
(一)觀察與判斷
“知己知彼，百戰百勝。”在拼搶進攻籃板球時要充分觀察防守動向，對同伴的觀察了解和對本隊整體打法的理解。投籃不中，球的反彈的方向和落點與投籃距離、角度、用力的大小、弧度等是有一定規律的，只有掌握它的基本規律才能正確的判斷，及時地移動去搶，占據場上有利位置。
(二)搶占有利位置
搶占有利位置是拼搶籃板球的關鍵環節。第一是迂回起動，根據對球的反彈判斷和對手防守態勢，進攻隊員要及時采取迂回的快速起動，爭取在位置上取得相對的或更好的優勢。第二是誘騙搶位，在搶進攻籃板球時利用各種假動作誘使防守人偏離正確的擋人位置，迅速取得有利位置去爭奪籃板球。第三是搶位沖搶，強行搶位和直接沖搶是進攻籃板球的重要環節。
(三)起跳動作
及時起跳使身體充分伸展在最高點搶到球，是搶籃板球極其重要的動作。進攻隊員沖搶籃板球起跳時一般采用單腳起跳，眼睛注視來球，兩臂同時上擺，手臂向上充分伸展，腰腹協調用力，并控制身體平衡。單腳起跳時重心稍后傾，蹬地腳滾動式著地由腳跟過渡到前腳掌起跳，擺動腿積極上提。力爭跳至最高點去拼搶籃板球。
(四)搶球和點撥
在搶籃板球的一剎那，必須對是抓住球還是點撥球作出迅速的決定。大多數運動員喜歡點撥，然而它卻不像握住球那么富有實效。
四、提高拼搶進攻籃板球能力的策略
(一)內線隊員拼搶進攻籃板球訓練
1．后撤步轉身———搶位起跳———單或雙手搶球。當外線隊員背向籃筐時，靠近籃筐的腳緊貼防守隊員，以跨出的腳為圓心作后轉身異側腳向球的落點跨出或擋住防守隊員搶籃板球，然后補籃或傳出組織第二次進攻。2．擠靠轉身———搶位起跳———單或雙手搶球，進攻隊員利用交叉步上提或下壓時并把左腳放在防守者的右腳外側，然后依防守者的行動而定。3．側身跨步———躍出高跳—單手搶球。當搶進攻籃板球的隊員被防守者擋在其右側后方，而投籃的球也從該方向下落時，進攻隊員可以右腳為中樞腳，突然右側前方側身跨出一步，并迅速起跳，身體騰空后，上體和手臂盡量向球的方向伸展，從防守頭部上空單手把球搶到或補籃，動作要連貫協調，躍出高跳時要側身，背向對方，否則容易造成撞人犯規。4．沖搶進攻籃板球后空中補籃、落地后補籃、組織二次進攻。
(二)外線隊員沖搶進攻籃板球訓練
1．虛晃———變向跑———單腳起跳———單或雙手搶球。當投籃的球離手時，位于外線的進攻隊員運用上體虛晃———突然起動的方法，擺脫對方沖進籃下搶籃板球。2．反跑切入———搶位起跳———搶球。外圍的進攻隊員在自己的同伴投籃出手時，突然起動向下線方向跑去，，單腳或雙腳起跳，補籃或搶球。
五、提高拼搶防守籃板球能力的策略
(一)搶位擋人
搶位擋人的關鍵。觀察防守者始終保持人球兼顧的位置，在對方投籃出手的一剎那，首先看住自己的對手，以便根據對手的動向和自己當時所處的位置及時采取對應措施。當對方投籃后，防守者立即靠近對手。
(二)身體接觸
1．身體接觸的關鍵(l)靠緊對方。靠緊對方的身體，通過身體的感覺來察知對方的移動路線。(2)反應迅速。在察知進攻隊員的行動意圖后，要迅速做出反應，以讓自己的身體始終擋在進攻隊員的前面，是體現在靈活的腳下動作。例如，滑步和后退步。2．身體接觸的技術分析(l)基本姿勢。背對進攻隊員，兩腳前后或左右開立，身體重心后移。以背部和臀部接觸對方，兩膝微屈，兩臂下垂于身體兩側并稍后，以此可接觸對方而且有利于起跳。(2)身體接觸的動作。在與對方發生身體接觸后，由于防守者與進攻者的身體之間無活動距離，故進攻隊員往往是左右移動回后撤后在移動，以擺脫防守者的`阻擋。
(三)搶球
1．搶球的關鍵充分的彈跳，搶球是在空中進行的動作，只有彈跳充分才能跳的高，才有利干搶到球。而要彈跳充分，搶占有利位置是關鍵。搶球的手臂都要向球反彈的方向充分伸直，聳肩提腰;要盡量把球搶到自己手里，要分清敵我，避免發生與同伴相爭的局面;搶到球的同時保護好球。2．搶球的技術分析防守隊員搶占在對手與籃板球之間靠內線的位置，將進攻隊員擋住。起跳到空中時，兩臂用力伸向反彈球的方向，用雙手將球握緊，腰腹用力，迅速屈臂將球位置于身前。
六、罰球時籃板球的拼搶能力的策略
進攻一方要將最善于搶籃板球的隊員安置在這兩個位置上，在罰球隊員將球投出后，能夠迅速進入3秒區搶占有利位置，并且使身體試圖將防守方隊員擠向底線，從而破壞他們的起跳時間，在三分線外的進攻隊員也可以充分運用擺脫技術變向的方法快速插入3秒區進行爭搶籃板球。
七、結論
意識培養的增強是搶籃板球的重要條件，應把意識培養、意志訓練與籃板球的技術動作訓練視為統一的訓練過程，強化“搶籃板球意識”的培養。搶籃板球是一項比較復雜的技術，在訓練當中，首先培養運動員良好的意識和習慣，教練員應當主動的將意識培養時刻貫穿在平時的訓練過程當中，使運動員得到潛移默化的熏陶，形成強烈的意識。
參考文獻:
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教學研究論文15
[摘要]機械技術應用基礎是職業院校機械類專業的一門重要的技術基礎課。教師應該根據這門課的特點和要求，改變以往陳舊的教學方法，結合當前學生的特點和信息化教學手段，大力推廣教學改革。首先分析了傳統的教學方法存在的問題，在此基礎上，結合實際情況提出了針對性的改革建議。
[關鍵詞]機械技術畢業論文
機械技術應用基礎課程主要包括理論力學、材料力學、機械原理、機械傳動、機械設計等內容。通過本課程的學習，使學生具備運用所學知識解決工程實際問題以及獨立進行機械設計的能力。為學生學習專業課和今后工作提供必要的基本知識和能力保障。
一、傳統的教學方法中存在的問題分析
機械技術應用基礎是職業院校機械類專業的一門重要的技術基礎課，對學生能否順利完成學業進入社會工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發展，傳統的教學方法已經不能滿足教學的需要，存在一定的問題，主要表現在以下兩方面。
(一)學生分數普遍偏低
前些年，高職學校的學生都是高考分數沒有達到二本的學生，錄取分數線也比較高，學生的整體學習能力都很強。而這幾年，隨著高校的不斷擴招，再加上部分沒有考上二本的學生去上了三本，導致高職學校錄取分數線偏低，這樣，學生的基礎都不太好，學習能力也隨之存在一定的問題。
(二)不容易激發學生的學習積極性
對于傳統的機械技術應用基礎課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對于很多學生來說都很抽象，學習起來就比較枯燥。這樣就很難激發學生的學習興趣，使他們的學習積極性不高。
二、對于機械技術應用基礎課程教學的建議
(一)先實踐教學再理論教學
對于大部分高職院校的學生來說，他們沒有去過工廠的經歷，沒有見到過工廠里的切削加工機床等設備。當然更沒有聽說過機械的相關概念。這樣在傳統的授課過程中，講述他們曾經沒有見過甚至是沒有聽說過的知識，學生理解起來就會有很大的難度。如果學生在學習這門課程初期就覺得難以理解，這樣學生會喪失學習的興趣，對后續內容的學習也會受到影響。因此，如果在學習課程之前，安排與課程相關的實踐教學，讓學生初步對機械有個認識，對基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進行理論課程的講解，學生學習起來就會很輕松，很容易在學習初期就建立起學習的興趣。
(二)采用新的.教學方法
傳統的教學手段比較單調，多采用板書的形式，在一些情況下會結合一些掛圖和數學模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據學生所學的專業特點，采取多種現代化的教學方法，提高學生的學習興趣，使課堂氣氛變得活躍。
1.合理采用多媒體
以往傳統的授課都在普通教室里進行，主要通過教師板書和教具演示進行。在整個教學過程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過動畫演示，會給學生一些新鮮感，對于知識的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機構這一章內容時，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機構和高副機構的應用實例進行動畫演示，這就使這一部分的內容更為生動形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機構時，首先演示木質的四桿機構教具，隨后動畫演示四桿機構可以應用在雷達天線上、雨刷器上、汽車前輪轉向上、公交車門啟閉上等。這樣一來，學生的學習積極性提高了，并且覺得四桿機構確實很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識掌握了。
2.采用提問式
以往學生已經習慣由老師講解新的知識，他們只是被動地去接受。這樣學生聽著聽著注意力就不集中了。事實上有很多內容，老師可以換一種方式，提出一個和本節內容有關的問題，讓學生思考，隨后再進行講解。這樣可以讓每位學生都參與進來對問題進行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場合啊?對于這樣一個問題，學生都積極主動地進行思考、回答。縫紉機上有、四輪車上有、電梯上有。不一會兒，好多答案就匯總出來了。隨后我的第二個問題繼續提出：大家想一想，你們說到的這些摩擦型帶的應用場合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時，學生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來了。最后，按照大家回答的內容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當我全部寫在黑板上之后，學生會發現很多內容都是他們自己分析得出的答案，這樣會讓學生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學效果也很好。
3.實踐教學與理論教學要融合
前面提到，在學習本課程內容之前，最好安排學生去工廠或學校實習場進行實習，目的是對機械有一些簡單、初步的認識。這樣對后續學習課程有所幫助。實際上，在課程講述過程中，以及課程結束后，還應該安排學生去機械實訓室進行參觀、學習。這樣可以進一步鞏固、豐富和完善所學知識。另外，對于機械專業的學生來講，還應該進行減速器的設計。這樣可以把所學的知識應用在實實在在的課題上，培養學生分析問題和解決實際問題的能力。總之，教師應該根據學生目前的學習基礎、所學專業等特點，在傳統教學的基礎上，合理采用新的教學方法，從而激發學生的學習熱情，使學生積極主動地學習，為學生后續課程的學習和今后的就業打好基礎。
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