測試改革是全面貫徹英語新《大綱》的保證 論文

測試是檢查學生學習效果，獲取教學的反饋信息和改進教學的有效手段。如何正確運用測試手段促進課堂 教學改革，是擺在我們面前急待解決的重要課題。如果測試的內容和方法依然如故，必然會嚴重阻礙教學改革 的步伐。所以，改革英語測試內容和方法勢在必行。我們的做法是貫徹《大綱》要求，既考查學生的基礎知識 ，又考查學生運用英語進行交際的能力。測試的形式把單項和綜合相結合，既有筆試，也有口試和聽力測試。

    一、更新觀念，全面考查

    英語學科本身具有工具性和語言能動性的特點，它決定了測試工作不僅要考查學生對英語知識掌握的情況 ，更重要的是要檢查學生的語言交際能力。目前的考查形式單一，重語言知識，輕能力考查；重書面答題，輕 聽力測試及口語表達。這導致教師上課重語言知識的講解分析，輕聽說讀寫能力的綜合訓練。學生英語試題做 了一堆又一堆，可結果是多數聽不懂、說不出，這顯然不符合《英語教學大綱》的要求。

    新《大綱》明確指出：“考試、考查不僅要進行書面檢查，而且要有口試和聽力測試”。口試、聽力與筆 試相結合，能使傳統的以考查知識為主轉移到以考查能力為主上來。為此，我們多次組織教師學習領會《大綱 》的精神，把測試方法的改革作為專題講行研究。大家一致認為：測試工作是一支無形的“指揮棒”，無論是 對學生的學習，還是對教師的課堂教學都起著導向的作用。因此，我們在部分市（地）縣中學的階段性測試中 ，增加口試和聽力測試，并以此對課堂教學進行評價。

    二、改革命題，體現“交際”

    《大綱》對教學目的提出了新的要求，即“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交 際初步運用英語的能力”。因此，無論是筆試還是聽力、口語測試，都應把著眼點放在考查學生的“基礎知識 ”和“交際能力”兩個方面。我們首先從筆試的內容和形式的改革入手，并充分發揮聽力、口語測試的重要作 用，使之相互補充。具體做法是：

    （一）書面測試的命題

    書面測試在考查學生的英語基礎知識方面有著獨特的優勢。我們仍把筆試作為考查學生基礎知識的重要手 段，但對測試題型作了適當調整：

    1.加大了“選擇題”和“判斷題”的比例。這兩類題的比例分別由原來的15%和10%增加到30%和20%，考查 內容主要體現“語言基礎知識”、“習慣搭配”和“情景會話”等。

    2.增加“閱讀理解”。過去，“閱讀理解”只在二、三年級的試題中才有。通過對《大綱》和教材的領會 ，加之課堂教學方法的轉變和學生四會能力的提高，第一學期末，我們在筆試中增加了“閱讀試題”。第二學 期期末考試的閱讀短文已達200個詞，從卷面反映的情況看，學生的適應能力比較強，得分率在80%以上。

    3.增加“看圖寫話”。“看圖寫話”是教材中的功能項目，從補全對話或填詞的形式逐步過渡到根據情景 創造

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