淺談作文批改賞識法

      314502     浙江省桐鄉市濮院鎮小張劍莉    任教五年級    小學一級教師

     當代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）心理學研究指出，在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰； 另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明，學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣 然接受。因此，我們在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學中應貫徹以賞識為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學施。

    根據這一原理，我在作文教學中注意運用賞識，把它作為提高作文教學效果的積極強化手段，收到了較好 的效果。因為它可以激發學生作文興趣，克服厭倦心理；可以激發學生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通 過教師熱情真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力 。

    一、評定賞識

1、評分賞識。

所謂評分賞識，就是給學生作文評分時宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分。對 好的作文要盡量打高分甚至滿分，可用”百分+超越分”來評價，如:100+10等。對差的作文盡量不打不及格的低分。因為打低分，無異于老師在斥責學生：“你寫的 是什么東西？”對于自尊心很強的學生來說是難以承受這種心理壓力的。長此以往，他們會失望、自卑，甚 至會自暴自棄，不愿練筆。因此，寬打分數，也是一種最好的鼓勵。

2、符號賞識。

我用的賞識符號是畫圓圈。如發現了作文中的妙詞、佳句、精 段，便情不自禁地畫上紅色的圓圈，這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎給學生。學生看到這嘉獎的勛章，一 定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老師的贊賞！我要寫出更好的作文！”

    還可用一些學生之間流行的小印章，如:小星星、卡通像、小動物圖案等標示學生的作文成績，這些圖飾來源于學生，用它來代表學生的成績，容易被他們喜歡和接受。

     二、批語賞識     

老師在評價一篇作文時，首要任務應該是發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，并滿懷愛心地注視他們的成長，在承認每個學生價值的前提下，通過尊重、關心、激勵喚醒學生智慧潛能，讓人人都能體驗到成功并能在各自的起點上得到個

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