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以考導教授人以漁教育論文
閱讀是中學語文教學的一個重要內容,同時也是中考的重點和難點,其分值往往占總分的30%左右。這一部分對學生來說,卻是失分大頭,一般能拿上大半分數就不錯了,不少人答案寫得滿滿卻只得了那么可憐的幾分。學生普遍很怕做閱讀題,覺得無從下手。我認為學生的閱讀理解能力不高的主要原因是教學方向上出現了偏差。不談小學,僅僅初中三年,6本教材,包含眾多中外名篇。我們的教師就著教參細細講解每一點,字詞含義,人物形象,中心思想等等,惟恐漏了一條。學生也苦,筆記記了一大篇。臨了考試,換了幾篇新文章,學生照樣束手無策。《新課標》明確指出,評價學生閱讀的標準是其綜合理解能力。大部分教師上課重知識灌輸,輕能力培養,正是學生閱讀出現上述問題的癥結所在。《新課標》為我們明確指出了學生要具備的五大能力,詞句理解,文意把握,要點概括,內容探究,作品感受。將這五大能力的培訓科學有序地散化于日常閱讀教學之中,這是我目前探索的一條有效閱讀教學之路。下面,我就具體談談我的一些做法。
一、知彼知己,增強信心
每當我接手一個新班,我不會一開始就直接給他們講解課文,而是花上1-2節課的時間讓學生見識一下去年的中考試卷,對于考什么內容,有哪些題型,做到心中有數。尤其現代文閱讀這一塊,我明確告訴學生,所占分值大,又不考書上的課文。學生聽后面露難色質疑課文有沒有必要學習。我乘機解惑,中考閱讀考的是大家的綜合理解能力,老師將在課文的學習逐步培養大家的這種能力,只要他們能將每一篇課文當作試卷中的閱讀題一樣認真思考,能力自然水到渠成。學生心里有了底,學習有了方向,自然就愿意努力學習而不是盲目畏難了。當然,這種思想在今后的教學中要不斷灌輸,并且在學生學習的過程中稍有進步就多多肯定,鼓勵,這樣,學生的信心會更足一些,興趣也會更濃一些。
二、解析考點,循序漸進
《新課標》中指出的五大能力點,我在日常教學中解析為三個層次,理解,賞析。探究。具體操作時我劃分了五個教學時間段。第一時間段重理解,第二時間段重賞析,第三時間段重探究,第四時間段重融合,第五時間段重規范。具體時間段的長短由教師依據實際情況制定。
1. 第一時間段:理解
培養能力:整體感知,概括闡釋
常見題型:文章的主要內容,詞語的語境意,人物的形象,重要句子的含義,中心思想等等。
教學示例:七年級下冊第一單元第三課《我的老師》
依據能力培訓要求,參照常見題型,我在教學中重點提出如下問題。
A文章寫了有關蔡老師的哪七件事?
B蔡老師是個什么樣的人?
C“狡猾”在文中是什么意思?
D為什么說“她愛我們,并沒有存心要打的意思”?
E我和蔡老師之間是什么樣的感情?
2. 第二時間段:賞析
培養能力:品味語言,欣賞手法
常見題型:詞句的妙處,修辭的作用,語言的特色,寫作手法及表現手法等等。
教學示例:七年級下冊第一單元第三課《我的老師》
隨著能力培訓的變化,我的問題設計也隨之變化。
A教鞭輕輕地敲在石板邊上,輕輕可否去掉,為什么?
B請從文章中找出包含修辭的句子,并說出使用的妙處。
C本文的語言風格是什么?
D七件事,哪些詳寫,哪些略寫,為什么這樣安排?
3. 第三時間段:探究
培養能力:結合體驗,作出評價
常見題型:找出喜歡的句子并說出理由,談談對文中某些問題的認識,自己對文章的評價,續寫等等
教學示例:七年級下冊第一單元第三課《我的老師》
隨著能力培訓的變化,我的問題設計也隨之變化。
A找出文章中你最喜歡的句子并說出理由
B你喜歡蔡老師嗎?說明理由。
C假如你是作者,在得知蔡老師音訊后,給她寫一張明信片。
4-5階段是個融會貫通的階段,做法與上述相似,只是重點就不一定局限于哪一方面了。
三、授人以漁,舉一反三
在進行前三階段訓練時,教師一要設計好對應的訓練題,二要把解題思路,答題方法同時傳授給學生。
1. 從記敘文的六要素出發來概括文章的主要內容。
2. 從人物的外貌,語言,心理,動作等描寫中感受人物形象。
3. 抓住文章標題,首尾及中心句來把握中心思想。
4. 重點詞句的意義與中心思想有關。
5. 修辭常考的無非比喻,擬人,夸張,排比,反問之類作用是生動,形象,增強氣勢,加強語氣等等。
6. 寫作手法一般是首尾呼應,詳略得當,正面描寫與側面描寫相結合。
7. 表現手法一般有托物言志,詠物抒懷,欲揚先抑,聯想,象征等等。
8. 談感受,理由要充分。
9.談觀點,要結合實際,言之成理。
10.續寫內容要結合文章展開想象,不能天馬行空。
11.評價人物要全面,客觀。
12.答題語言要規范,完整,流暢,簡要。
這些思路技巧要在平時閱讀教學中反復強化,才能讓學生掌握方法,從容應對陌生的閱讀文章。
通過五個教學時間段的訓練,大部分學生應該或多或少掌握一些基本的答題思路和技巧。有水平高者,甚至能面對一篇類似的中考閱讀理解類文章給它列出幾道相應的中考模擬題出來。這也是我語文閱讀教學所追求的最高境界。
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