提高《現代教育技術》課程教學質量初探論文

　　【摘要】本文提出了目前高等師范專科學�！冬F代教育技術》課程教學中存在的問題，并針對存在的問題提出了提高師專《現代教育技術》課程教學質量的一些具體措施。

　　【關鍵詞】現代教育技術教學質量改進措施

　　《現代教育技術》課程是培養未來教師的現代教育技術技能的重要途徑，是高等師范類院校學生必修的、重要的一門公共課。但近年來，該門課程的教學存在許多問題，致使教學效果不理想。

　　一課程教學中存在的問題

　　1．教學內容量大，面面俱到，但所安排課時量偏少

　　目前各高等師范院校開設的《現代教育技術》公共課程，沒有一個統一的標準，也沒有統一的教材，而且教材本身也存在許多有待解決的問題，因此各校開設的《現代教育技術》課程的教學內容不盡相同。從筆者本人幾年從事《現代教育技術》課程教學所使用的教材來看，《現代教育技術》教材的內容包括了教育技術的概述、教學媒體、現代教學環境、數字化教學資源、多媒體素材的獲取和處理、多媒體課件的制作、網絡課程的開發、教學過程設計與教學評價、信息化教學模式、信息技術與課程整合等等，其中每一部分又都包含豐富的內容，內容一應俱全，幾乎涵蓋了現代教育技術的方方面面。但對于該門公共課程的課時安排，學校一般是開設一學期，每周3學時，共18周。從理論上講總計54學時，但實際上除去期中、期末考試，各種節假日之外，一般就是40學時左右，實踐證明這樣的課時安排，對于教師的講授和學生的實際操作往往是不夠的。

　　2．學生對該門課程“不感興趣”，重視程度不夠

　　經調查了解，學生對該門課程不太感興趣，所以逃課、上課看其他書籍甚至睡覺的情況時有發生。當然學生對該門課程不感興趣有多方面的原因。如該門課程教師運用的教學方法、教師的個人魅力、學校的硬件設備條件、學生的計算機水平等等。其中有部分師范生認為關鍵是學好自己的專業課，才會有助于自己以后的就業和工作，所以從思想和態度上對該門公共課程就不感興趣，也就不重視該門課程的學習，從而在一定程度上降低了該門課程的教與學的質量。

　　3．學校的實驗設備不足，實驗教學效果得不到保證

　　《現代教育技術》是一門應用性很強的課程，實踐教學環節顯得十分重要。但是由于實驗設備的問題使實驗教學效果得不到保證。近年來，部分地州師專院校是由其他類別的學校剛剛轉制而來，由于資金不足以及學校的擴招使在校學生激增，使得教學設備不足（如一些常規的教學媒體、多媒體計算機、錄像機、投影機、視頻展示臺、多媒體中央控制系統等），導致學生對媒體的實驗、使用只能是紙上談兵。

　　4．課程考核形式不規范，造成學生對該門課程的學習抱有隨意的態度

　　有部分學生存在學習某些課程（特別是公共課）只是為了順利取得該門課程成績的情況。如果該門課程的考核不規范，比較隨意，則會加劇學生不認真學習的態度。但是師專學校里，部分課程的期末考核是由任課教師自定考核形式、自主命題，沒有一個統一的標準。所以對《現代教育技術》課程的考核，有的教師采取讓學生課后完成一個多媒體作品的形式，有的教師采取開卷考筆試或是僅僅簡單的閉卷考筆試的形式，有的教師采取讓學生上交一篇小論文的形式等。據筆者了解，這樣就出現了學生請人代做作品，從網絡上隨意下載一個作品或論文上交以及隨便應付閉卷考的情況，并形成了該門課程不需要認真學就可以順利通過的思想。

　　二改進措施

　　1．采取多樣化的教學方式

　　對于該門課程教學內容龐雜、課時偏少的情況，如果學校能夠稍加調整，適當增加課時當然更好。如果在現有課時的情況下，我們可以采取多樣化的教學方式來促進學生對該門課程的學習。如將傳統教學形式與現代教學形式相結合，在面對面的課堂上，教師可以精講重點、難點的理論知識和實際操作知識，課后再輔之以網絡課程、教學博客（Blog）、魔燈（Moodle）、QQ群等網絡教學的形式。教師可以將教案、教學課件、教學要求等教學資源發布在網絡上，要求學生對某些單元的知識以明確的學習任務的形式在課余時間進行自主學習或協作學習。這樣從多角度、多層面支持教師的教與學生的學。

　　2．提高學生對該門課程的興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，實踐表明只要學生對該門課程感興趣，教學效果自然會更好。現在部分現代教育技術教師只注重先進技術、媒體在課程中的運用，而忽略了教師本身作為人的因素（如教師的新的教學思想、教師的修養等）。事實證明，教師的因素比單純技術的運用更重要。筆者認為可以從以下四個方面提高學生的學習興趣。

　�。�1）加強教師的專業素養。可以說《現代教育技術》是一門綜合性較強的、不斷發展的學科，它既有豐富的理論知識，又包含大量的媒體使用、軟件操作等實踐知識。這就要求相關教師既要有豐富的理論知識又要具備嫻熟的操作技能；其次、《教育技術》本身就是一門強調現代教學思想、教學理論、教學技術和教學方法的課程，所以相關教師不能僅僅運用枯燥、單調的教學方法，甚至改照本宣科為照片（幻燈片）宣科，而應該以精湛的教學引起學生的興趣。但是地州師專學校教師良莠不齊，所以學校領導和教師自身要重視加強教師的學習、培訓，提高教師的專業素養。 （2）加強教師的自身修養，提高親和力。古人云：“親其師則信其道�！惫P者了解到許多�？拼髮W生仍然存在因喜歡某一老師而喜歡他所任教的課程的情況。而學生對教師的“喜歡”除了教師的專業學識之外，更重要的是從教師身上體現出的性格、修養、精神風貌、對待學生的態度等方面。具體來說至少包括上課認真、負責的精神；親切、和藹的態度；幽默、風趣的語言；對待學生體現出的真誠、寬容、理解、人文關懷等，所以提高教師的自身修養和親和力對提高學生的學習興趣具有重要的作用。

　�。�3）加強該門課程和學生所學專業的結合和應用。有部分學生對該門課程不感興趣、不重視的原因是覺得該門課程與自己所學專業聯系不緊密。造成這種狀況的原因是《現代教育技術》課程的教學一般由教育技術專業教師講授教育技術領域的相關知識，很少關注不同專業學生的課程的特定教學實際，缺乏針對性。不管是文科學生還是理科學生，無論什么專業，教學的內容和教學模式都是一樣的。這樣就不能很好地指導學生如何恰當、自如地把現代教育技術的基本理論、信息技術與自己所學的專業課程有機地整合，因而不利于提高學生在本專業領域的實際應用能力。所以教師的教學應該根據學生的專業實際和學生的特點選擇教學的重點內容、相應的教學實例和教學方法，并注意指導學生有意識地運用所學的教育技術知識解決本專業的相關問題。

　�。�4）加強計算機文化基礎課的教學。眾所周知，《現代教育技術》公共課程不僅包含豐富的理論知識，還涉及大量的實踐知識，如：多媒體課件的制作；圖片的獲取與處理、文字、音頻以及視頻甚至動畫的獲取及處理等。但是開設《現代教育技術》課程的一般都是非計算機專業的學生，部分學生由于沒學好《計算機文化基礎》課程的內容，所以當學習《現代教育技術》課程中的一些有關計算機的軟件操作時，他們就感覺比較困難，從而喪失了學習該門課程的興趣和積極性。因此要有效地開展《現代教育技術》課程，還要妥善處理好《現代教育技術》課程與《計算機文化基礎》課程的關系，加強《計算機文化基礎》課程的教學和應用，為《現代教育技術》課程的學習奠定基本的計算機操作技術基礎。

　　3．改變課程考核形式

　　課程考核是檢測教師教學效果和學生學習效果的有效手段，也是促進學生進行有效學習的重要方式之一，所以規范的課程考核形式在一門課程的教學中具有重要的作用。

　　從教育技術的定義——“教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐”就可以看出《現代教育技術》課程是一門理論與實踐并重的學科，所以無論是該課程的教學還是考核只注重理論或只注重實踐都是不科學的。因此在該門課程的考核中，教師既要有理論知識的考核也要有實踐操作的考核。筆者認為該門課程的考核可以采取三大模塊的考核形式，并以三大模塊成績的總成績作為該門課程的最終學習成績。

　　第一模塊：理論知識模塊。筆試考查學生對《現代教育技術》課程基本理論知識的掌握情況。

　　第二模塊：教學媒體實際操作模塊。通過讓學生具體演示一些常用媒體的使用情況的形式，考查學生對教學媒體的使用掌握情況。

　　第三模塊：多媒體作品（課件）制作模塊。讓學生在某一固定時間內（如2～3小時）運用《現代教育技術》課程中所學的軟件知識結合自己的專業制作出一個具體的多媒體課件。這樣既綜合考查了學生對常用軟件的掌握情況、利用信息技術工具處理信息的能力以及教學設計的思想，又避免了學生請人代做或從網絡上隨意下載一個作品稍加修改后上交而蒙混過關的情況。

　　其中，對第二和第三模塊的考查，教師必須首先列出一系列細化的、具體的評價指標，這樣學生在演示、制作，教師在考評時才有一個明確的參照。

　　以上所述的考核形式既考查了學生的理論知識又考查了學生的實際動手能力，還可以從一定程度上端正學生的學習態度。

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