建筑類專業教育教學論文

　　第一篇

　　一、加強課程建設，促進人才培養模式改革

　　建筑類專業課程的實踐型很強，如果只是坐在教室里蓋樓房，很難收到很好的良效。只有使課程教學內容、課程教學環節與實踐有機結合起來，才能不斷提升學生的能力。即采取實習、實訓等方式，讓學生結合企業實際崗位，安排課程內容與環節，才能收到事半功倍的效果。高等職業教育建筑類專業教學與社會實踐的有機結合，是適應社會大環境教學改革的最佳措施，通過實際工程項目的鍛煉，使學生能夠在學習的過程中參與工程的各個環節，對施工工藝有一個更深刻的理解，增強動手操作能力，同時，通過參加實踐，了解企業、了解企業文化、了解企業用人需求，為將來就業打下良好的基礎。此外，學生在接受專業課老師指導的同時，還可以聽取企業專家、技術人員的講解，學到課堂上、書本上學不到的知識。拓寬學生視野的同時，更加豐富了教學內容。課程教學與社會實踐相結合，有助于加強學校和企業的聯系，促進教師不斷的更新知識結構和教學內容。在市場經濟條件下，建筑業的規范不斷發生變化，只有深入社會實踐，了解行業企業需求，教師從辦公室走向社會，才能在不斷豐富自我的同時，充實教學內容。

　　二、提升學生的動手操作能力

　　1．職業院校學生的特點分析

　　職業院校的學生相對于本科學生來講，學生文化基礎薄弱，學習主動性差，學習方法不當，學習動力嚴重不足。正直17、18歲的學生，正是其人生觀、價值觀形成的時期，社會和家庭責任感逐漸建立。只要對其“曉之以理、動之以情”，就能夠充分調動學生的學習積極性，使其建立起足夠的學習動力，掌握一定的技能，順利完成學業，實現對社會和家庭、個人都有利的人生價值。

　　2．建筑業的發展現狀

　　建筑行業的發展現狀和未來發展前景，是學生十分關注的問題。適時向學生介紹建筑業的發展現狀，能夠激發學生的學習興趣，有效提高學生的學習動力。目前我國建筑業市場的隊伍較為龐大，但是既懂管理，又會技術的人員還遠遠不足，因此需要一大批職業院校的人才來彌補這一缺口，這使得學生能夠樹立起清晰的學習目標，極大的激發學生的學習熱情和動力。

　　3．增強實踐性教學環節

　　實踐性教學環節要求建筑類院校的教師聯系實際，在教學過程中鉆研教材，深入淺出，用準確、形象的語言表達出來。并且注重資料的搜集，對施工現場工作圖片、視頻等資料進行搜集和整理，從而使教學內容更加生動、形象。除了課堂教學之外，要組織學生進行社會實踐，讓學生在實際工作中提升職業素養。鼓勵學生參加職業資格考試，讓學生在考試中鍛煉能力。

　　4．實施“教、學、做”一體的課程改革

　　以實際崗位為基礎，以提升學生的職業素養、職業能力為目標，大力開展教學做一體的教學模式改革。即將理論教學、實踐教學、科學研究有機的結合在一起，創造出學生看得見、摸得著，操作性強的教學環境，做到教學做的有機結合，使理論與實踐充分聯系起來，使教學效率和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。

　　5．加強對學生的職業道德培養

　　建筑行業直接關系到民生問題，如果建筑質量不達標，直接影響人民的居住，因此要加強對學生進行職業道德教育，貫徹培養學生一絲不茍、認真嚴肅的工作作風和嚴謹的工作態度，切實把提高建筑工程的質量放在首位，告誡學生失之毫厘，差之千里的道理。

　　6．加強職業道德教育，貫徹培養學生嚴肅認真、一絲不茍的作風

　　建筑行業是直接從事關系人民生命財產安全的工作，提高建設工程的質量必須加強職業道德教育，貫徹培養學生嚴肅認真、一絲不茍的作風，如果工作中稍不注意，就有差之毫厘，失之千里的結果。總之，在職業院校建筑類專業的教育教學中，要充分考慮能夠提高教學質量的一切要素，從而形成一個系統的教學工程，從而打造良好的教學環境，提升學生的綜合素質。

　　坐著：蔣俊敏 單位：遼寧城市建設職業技術學院

　　第二篇

　　一、抓綱帶目，貫徹教學改革與質量工程行動方案

　　針對高校改革指導精神，東方學院建筑類專業在教學上首先對人才培養方案、教學大綱進行修編，并且新編了三項教學重點文件。其主要基于以下三點思考。首先，三項教學文件涉及“育”、“教”、“管”，涵蓋教學改革與質量工程行動方案中最重要的內容。如：課程體系與教學內容改革，實踐教學體系建設，專業、課程建設，強化過程教學管理、兩級教學管理等。其為提升教學改革能效的切人點和突破口，具有綱舉目張的功效。其中最為重要的是人才培養方案，它是教育方針、培養目標的物化，直接導引培養什么樣的人，它是教學大綱的統領，教學大綱是它的再細化，需要由專業領軍的主任教授指導進行。其次，經過教學實踐和對人才定位認識的提升，發現舊版人才培養方案中專業培養目標、教學進程安排需要調整完善，教學大綱與人才培養方案對應不緊密，其中還缺少部分實驗、實習課的大綱。教學大綱是教學的綱領性文件，嚴格說必須涵蓋所有教學環節，實驗課、實習課、實訓課等，教學大綱必須建立健全才能全面導引教學。再次，以往院、部兩級教學管理的文件不少，但多以單個形式出現，零零散散，且缺少系統和規范。使用上也存在查找不方便等情況。為了讓教師，特別是流動性較大的外聘教師理解東方理念、按照東方管理要求去做，確立新編教師手冊，包括院、部兩級教學文件和所有應該向教師傳遞信息的匯編。把教師手冊逐漸轉變為教師的教學管理、教學規范、教學服務的百科全書，做到為外聘教師提供全面準確的信息。基于以上認識，建筑類專業貫徹教學改革與質量工程行動方案，以新編、修編三項教學文件為綱，既是拉動教學改革、教學基本建設的“綱”，也是工作的最終成果形式。經過一個學年的努力已將人才培養方案、教學大綱修編完成。新編的教師手冊匯編成冊，下發所有任課教師，作為管理教學正常運行的工作手冊。此舉解決了有無綱領問題，今后的任務是貫徹執行，還需要在運行中不斷整合提升，使其更接近合理完善。今后所有的教學方面的改革、變革將一律納人這三項文件，變成一種“立法”，保證教育教學不會因領導交替、教師輪換而受到影響。隨著逐漸積累，東方學院教育事業的文化內涵和制度建設將會更加完善和科學合理化。

　　二、抓好畢業實習與畢業設計，加強實習實踐基地建設，落實“3+1”教學模式

　　學院在教學改革與質量管理中提出創新人才培養模式，優化人才培養方案，要突破重理論輕實踐的傳統教學觀念，創新實踐能力的培養體系，進一步完善理論教學體系、實踐教學體系、專業應用能力指標體系。作為這一思想的落實，建筑類專業推行“3+1”的教學模式。之前因考慮到畢業實習受到季節性影響和學校就業實際狀況等要求，學生畢業設計和答辯提前，畢業實習放在答辯之后，但經過實踐檢驗這種模式存在兩個問題。一是畢業設計和畢業實習質量雙雙受到沖擊。畢業設計跨越7下、8上兩個學期，失去連續性，又缺少畢業實習環節消化知識、理論聯系實際的支撐，再加之過早的就業要求使學生無法安心學習等，都直接影響了畢業設計的質量。而放在畢業答辯之后的畢業實習，既給教學管理增加難度，客觀上學生也已知畢業，對實習根本不會重視變成了走過場。二是畢業實習沿用粗放式教學和管理模式。采用的是學生自己聯系地點、校內不設指導教師，自然也不存在指導畢業實習教師的工作量的計算，其理由是分散實習無法指導。畢業實習的教學布置、動員培訓、安全教育、過程監控、結課考核、成果歸檔、成績錄人等出了問題基本上是處于放任自流的狀態。作為高校教學環節的畢業實習必須明確內容與責任，改變畢業實習沿用的粗放式教學和管理模式，需要把畢業實習和畢業設計整體考慮，建立一個長效穩定的教學及管理模式，推進“3+1”模式貫徹，Xt此建筑類專業重點強化了三項工作。

　　1.重新梳理、篩選、建立了一批可靠永久的實習基地

　　盡管對畢業實習仍倡導以自己落實為主，學部指派為輔，但僅從概率上看，畢竟會有一些學生有困難，學校必須幫助解決。即使沒有這樣的概率，穩定的實習基地也會為學生提供優選。最終確立了以黑、魯、京三地為重點，建設實習實踐合作教育基地。黑龍江人脈關系較多、實習方便；山東建筑施工基本不受季節限制；北京的大項目、領先技術較多。在學院的大力支持下，先后派員走訪哈爾濱、大慶、牡丹江、濟南、青島、德州、北京等地，分別與27家企業簽訂了實習基地協議。其中北京華通國際在實習基地建設中作用明顯，校企雙方通過采取專場推介、學生自愿報名等方式，連續四年累計吸納80余名學生到公司實習實踐，經過半年時間檢驗擇優就業，取得校企合作的良好成效。另外，畢業實習加強過程管理，由畢業實習指導教師組織實習動員會，主任教授親自講解實習重要性、要點，并布置學生利用假期的時間落實實習地點單位，實習教育和安全培訓步人正軌。

　　2.明確畢業實習是教學的重要環節，按教學質量要求進行規范畢業實習規范要點如下：

　　(1)明確以班為單位確定1名指導教師，制訂畢業實習指導教師對實習全面負責的工作細責。

　　(2)畢業設計指導工作計人教師工作量。

　　(3)編寫畢業實習教學大綱。

　　(4)規定實習前有一周的動員培訓、安全教育，原則上由指導教師組織、主任教授和施工企業工程師雙培訓。

　　(5)明確畢業實習結束學生要上交實習考核表、畢業實習周志和能反映實習成果的圖紙或報告等三項內容，由指導教師考核、歸檔。

　　(6)提示學生把實習選點和將來的就業去向相結合。

　　(7)把實習內容和畢業設計選題相結合，實習中如果有合適的實際課題可以作為畢業設計題目，經履行本人申請、實習單位確認、導師審查、學部經批準程序，學生可以留在原實習單位采取雙導師制完成畢業設計。

　　(8)為畢業實習學生配備基本保險。

　　3.畢業實習與畢業設計重新調整布局

　　將“3+1”明確為“3+0.5+0.5”的教學模式。即第7學期畢業實習，第8學期畢業設計，將過去的雙向沖擊變成雙贏。改變過去畢業設計答辯服從于就業的思維模式，從真正的教學規律出發指導畢業設計工作。東方學院招生、就業的質量好壞，主要取決于東方學生的“品牌”，取決于東方學生能否在社會上得到認可，不取決于能否早點時間進人就業市場。因為“品質”決定“品牌”，品質是做出來的，相信只有保證教學質量、不斷提高學生品質，才能從根本上推動教育教學事業的蓬勃發展。

　　三、結語

　　黑龍江東方學院作為應用技術大學試點建設單位，在應用型人才培養與定位、高等教育教學改革與實踐、畢業生職業技能素養與水平等方面積累了很多寶貴的經驗與心得，建筑類專業通過踐行教學改革與質量工程行動方案，已將教育教學的頂層設計逐漸細化完善，提綱徹領地指導進一步的教學改革與實踐，其內容對于應用型高校的人才培養也會起到相關的參考與借鑒作用。

【建筑類專業教育教學論文】相關文章：

在建筑工程類專業中開展案例教學的研究論文05-02

CDIO模式物理類專業工程教育論文05-06

建筑類專業實踐教學體系的研究與探索04-29

建筑類專業實習報告05-05

教育教學論文11-06

教育教學論文06-13

教育教學論文04-29

高校體育類專業體操教學研究論文05-02

建筑類專業實習報告范文04-27

技能大賽對建筑工程專業教育教學影響論文05-03