高校語文教學的審美教育論文

時間：2023-05-05 11:18:54 教育教學論文我要投稿

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高校語文教學的審美教育論文

　　所謂審美教育指的是在實際教學過程中借助藝術、文學等相關意識形態來加強對學生的美學教育，旨在提高學生學識內涵的同時，將學生培養成擁有一定審美、鑒賞能力的綜合性人才。在高校語文教學中加強學生的審美教育，對于學生知識體系的構建和心靈的凈化有很大的益處，而且還能陶冶學生的情操，逐步提高學生的觀察力與創造性思維能力，使學生健康成長，并成為社會發展所需的高素質人才。

高校語文教學的審美教育論文

　　一、高校語文教學與審美教育相結合的意義

　　高校諸多課程之中，語文學科所蘊含的美育因素可謂是最多的，將社會美、哲理美、自然美、生命美等集于一身。語文教材中所選取的文學作品也都是古今中外文采詞豐、古色質美、膾炙人口的優秀文學作品。這些作品不僅是借助文字來展現美，更謳歌了美的情感，其包含著豐富的人文內涵，對于學生審美能力和審美情趣的提高大有裨益，不僅能夠陶冶學生的情操，還能幫助學生樹立正確的人生價值觀。較之其他學科，語文學科中所體現出來的別具一格的審美價值是值得深究的。例如，文學作品中的哲理美，《赤壁賦》能夠讓學生感悟人生，體悟即使歷經坎坷，慘遭現實的打擊，但也應積極調整自我，勇敢面對苦難，方可讓短暫的生命彰顯出獨特的、永恒的價值及人生哲理。又如，文學作品所描繪的自然之美，有利于學生感受自然美，提高學生對自然景物的審美情趣。此外，教材中及關于人物描寫、事件記敘的文章，皆都包含著相應的生活社會美的教育價值。借助這些文學，學生能夠從中品味人生，感受人物事件給自己內心所帶來的沖擊，繼而啟迪心靈，陶冶品格，培養學生高尚的人格情操。同時，文學作品中所體現的建筑美、音樂美和語言美等藝術之美，亦是語文教學中審美教育的重點。所以，高校語文教學與審美教育相互融合，顯然是激發學生學習興趣，提高課堂質量的有效途徑。

　　二、加強高校語文教學中審美教育的策略

　　（一）引導學生感受課內外教材的文學作品之美

　　高校語文教材中包含著大量的古典詩詞、小說、散文及現代文學作品。教師在教學過程時，不僅要充分利用這些資源來積極引導學生進行自我探究學習，發現文本中的文學之美，更要引入優秀的課外文學來啟發學生，豐富和開拓學生的知識層面，讓學生在品味文學作品的過程中更深入地體悟作品中所蘊含的生活情感。例如，古詩詞之中有諸多關于愛情的作品，《詩經擊鼓》中的“死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老”；柳永《鳳棲梧》中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；蘇軾《江城子》中的“十年生……不思量，自難忘……”教師教學過程中可向學生介紹相關的創作背景，以便學生在品讀時能夠更好地感悟詞里行間所體現的古典語言之美、詩詞音韻之美，以及詩詞所寄托的情感。無論是古典文學或是現代文學，皆有其獨特的審美教育價值，高校語文教學應不斷挖掘課內外教材中蘊含的具有價值的教學資源，以強化對學生的審美教育。例如，在沈從文的文學作品中時常能品味到寧靜純樸的美好人情，人與人之間并非只存在爾虞我詐，情感亦有其簡單純粹，教師可從此入手帶領學生走進這獨特的情感世界，引起學生的審美情感共鳴。又如，《聊齋志異》《西廂記》等古典文學，亦可看到古人追求真善美，崇尚愛情、友情的美好愿望。而在當今信息科技時代下，大學生的思想意識正在多元化的環境之下遭受著沖擊，高校更應當加強審美教育，引導學生樹立正確的審美觀。

　　（二）指導學生鑒賞作品之美

　　高校語文教學在指導學生進行作品朗讀和初步感受文學作品之美的基礎上，應進一步加強學生對于相關作品的解讀與賞析，并聯系生活實際，更深層次地把握好作者對語言文字處理的技巧，以及獨特的創作手法。高校語文教材中的文學作品皆是在相關專家的仔細專研和精挑細選下所編排出來的，這些作品必然有其可讀性和價值，不僅僅是作為學生的學習文本，教師要先于學生去研讀并熟悉教材中的作品內容，在保障自身理解透徹的基礎上，開展相應的語文教學活動。所以，教師展開教學活動過程中應積極指導學生整體把握相關作品的語言美、結構美、音律美等。例如，張若虛的《春江花月夜》這首詩，作者圍繞春、江、花、月、夜展開詩意抒寫，輔之以琵琶奏曲和自身的視覺感受與美學經驗，譜奏出一曲古雅清越、旋律優美的文曲，更描繪出了一副“春江潮水微動，江中花影搖曳，夜下月影婆娑”的美景。教師講解其內容時，便可讓學生先感受這些場景的不同美，并指導學生將作品中所彰顯的自然之美、生命之美講解出來，運用對比的方式來賞析這首詩。

　　（三）利用多媒體提高學生的閱讀審美能力

　　隨著科學技術的不斷發展，多媒體在教育領域中的應用也逐漸普及開來。多媒體是一把雙刃劍，對于青少年的文字閱讀產生著極大的影響，若是運用不當只會阻礙青少年的健康成長。因此，教師應靈活運用多媒體來進行閱讀教學，提升學生的閱讀興趣。許多學生對于武俠小說和現實小說都很感興趣，如《武林外傳》《絕代雙驕》等；金庸小說《射雕英雄傳》《笑傲江湖》等；張愛玲小說《半生緣》《金鎖記》等，教師可截取小說中的某些片段讓學生進行閱讀，并播放相應的視頻短片，讓學生討論一下短片中所改編的情節較之小說的優劣所在，若是覺得電視劇、電影改編得不好，亦可讓學生嘗試自編劇本，演繹一番。如此，不僅能夠提升學生的閱讀興趣，使學生感受到作品的獨特魅力，還能活躍課堂氛圍。

　　（四）誦讀詩書，提高審美感知力

　　誦讀詩書不僅能培養學生良好的語感，更能強化學生的文本理解能力，從而縮短學生與文本的心理情感距離。教師在課堂教學中應展開多元化的誦讀方式，借助不同的訓練，以激發學生的誦讀熱忱，讓學生的閱讀興趣得以提升。而教師更要敢于范讀，引導學生傾聽并辨析與教師范讀的得失之處，繼而為下個環節的學習提供借鑒。通過對文本的反復誦讀，學生語言涵養亦能得到提升，且能夠細細品味語言文字的特殊美感，在初步感知語言魅力的基礎上，深入體驗文章的情感主旨。例如，學習李叔同《送別》時，通過教師有感情的朗讀，能夠讓學生感受到景物依舊，人卻在別時的凄涼之景和對人生的無奈之感。教師在引導學生品讀鑒賞此類文章時，可將情感教育和美學教育有機融合，讓學生感受到詩歌中所傳達的語言文字之美時，不失時機地對學生進行情感教育，引發學生對于生命的思索，從而獲得情感的體驗，在心靈和精神上與作者產生共鳴。情感、美學與教學相合，定會在學生心靈深處播下追求真實善美的種子。

　　三、結語

　　通過上文的分析可知，高校語文教學本身就蘊藏著豐富多彩的美學因素，語言和美育相互融合、不可分。語文教學在實際課堂教學過程中應立足于學生的學習興趣，積極創設生動靈活的語文課堂，引導學生發現美、創造美、感受美和表達美，使審美教育真正貫穿于語文課堂教學的各個環節之中，在提高學生審美能力的同時帶動其他學科的學習，讓高校語文課堂不再是被動的、教師自導自演的課堂，而是富有生趣、美韻十足的優質高效課堂。

　　參考文獻：

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　　[4]王艷杰.高校語文教學與審美教育分析[J].才智,2014(2):40.

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