藝術審美特征與高校藝術教育論文
［摘要］大學生藝術修養是大學生全面素質的重要方面。隨著信息傳播的快速和廣泛、流行文化不斷變化，青年學生的藝術審美傾向呈現出多元化、生活化、感官化等趨勢。高雅藝術與草根文化、“神曲”等時尚文化一起挑戰者傳統藝術審美觀。分析當代青年大學生的藝術審美特征，從而對加強高校藝術教育提出一些建議。以期通過有效藝術教育幫助大學生樹立健康、高雅的藝術審美情趣，有效提升其綜合素質。
［關鍵詞］大學生；藝術教育；審美價值觀
健康的審美情趣是構成大學生優秀綜合素質的重要部分，也是社會文明進步的一個重要標志，而藝術教育是審美教育的重要組成部分和有效手段。當代大學生在社會文藝思潮和流行文化的沖擊下，形成了特有的藝術審美傾向，我們應該通過藝術教育引導大學生樹立健康的審美價值觀，提高大學生審美能力和全面素質。
一、重視藝術審美教育在高校教育中的作用
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美育即審美教育，是高校實施全面素質教育工作中重要的一環，美育通過引導大學生了解和領悟藝術作品所蘊含的人文精神和審美理想，培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶高雅的情操，從而使他們在潛移默化中形成高尚的人格和正確的價值觀。
（二）藝術修養是美育的關鍵部分
良好的藝術修養對人格魅力的提升有著特殊而重要的作用。我國杰出的科學家、航天事業的奠基人錢學森，為世人所贊頌的不僅是他取得的崇高科學成就，還在于他淡泊名利、報效祖國的人格魅力。他超凡的人格魅力與他所具有的良好藝術修養不無關系，他學習音樂、繪畫，并在這些方面都有較深的造詣。他曾在一次授獎儀式上說：“藝術里所包含的詩情畫意和對人生的深刻的理解，使我豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方法。”可見藝術教育能夠以美怡情，以美啟智。藝術美是美的典型形態，事實上，美學家們研究和探討的領域大多是就藝術探討審美問題。
二、當代大學生藝術審美傾向分析
（一）藝術審美生活化
在人們心目中，總是將藝術獨立并凌駕于現實生活之上，崇尚高于生活、甚至脫離真實生活的虛幻、縹緲的藝術作品。而如今的時代，藝術越來越走近生活并融入其中，藝術形式上的高雅與通俗不被嚴格地區分，“藝術更加生活化，生活也更加藝術化”。如今大學生中最流行的舞蹈莫過于街舞了，這種源于美國黑人的.街頭舞蹈，肢體動作自由隨意，同時學習者不需要任何專業基礎，相比芭蕾舞、民族舞要通俗易懂得多，實踐起來容易得多。小說及同名電視劇《奮斗》《北京愛情故事》《北京青年》等等，在大學生中頗受歡迎。究其原因，在于當今高度自由的時代，大學生面對升學、擇業、擇偶等選擇時感到迷茫、不知所措。而這些影視作品中主人公都是和他們同齡同時代的普通人，反映的都是他們這代人最迫切最真實的境遇，在一定程度上為困惑中的青年指引了一個前進方向，樹立了一個理想目標。藝術的現實指導性在無形中影響了大學生們的審美價值取向。
（二）藝術審美多元化
青年大學生思想活躍、接受能力強，信息爆炸的網絡時代使他們所獲得的藝術審美感受、審美價值不斷趨于多元化，同時“審美疲勞”的產生改變了傳統審美觀念,帶動了審美的多元化發展趨勢。中性美、神曲、草根等社會文化現象幾年前還不被大多數青年人所認同，被認為是媚俗低俗，如今大學生們已抱著寬容、接納的態度，審視這些表面現象下隱藏的內涵與本質。近年來，選秀歌手、電視選秀節目在大學校園頗為流行，各具風格特點的歌手、演員在大學生群體中雖然擁有各自陣營，但大學生們大多有著求同存異的成熟態度，不詆毀、不盲從，自認為可以接納更多樣的美。藝術作品的內容、形式、風格、技巧本就千姿百態，青年大學生們在這些復雜、隱蔽、曲折的藝術作品中探索、回味，漸漸確立了自己與眾不同的審美價值觀。
（三）藝術審美感官化
審美過程分為“感性直觀的美”和“精神升華的美”，前者簡單、直接，后者持續、久遠。高尚的藝術審美趣味不應只停留于感官愉悅的層次，而應追求精神的愉悅，以藝術作品和藝術活動凈化人的心靈、振奮人的精神。正如德國哲學家、古典美學的奠定者康德說：“吾人一切知識始自感官進達悟性而終于理性，理性以外則無‘整理直觀之質料而使之隸屬于思維之最高統一’之更高能力矣。”而當代大學生因為學業、人際交往、就業的壓力，更傾向于選擇簡單快樂的文娛活動，強調直觀感受。通俗性的藝術形式直觀易懂，容易讓人賞心悅目，使心靈很快得到放松，如聽流行音樂、唱卡拉ok、看通俗小說等等。而如果在課余再聽上一場嚴肅的音樂會，或是欣賞一場京劇，可能無法緩解他們心理上的緊張和疲勞。對藝術審美的感性化導致了審美趣味的通俗化，使許多大學生只關注于藝術的形式，而不在乎其精神內涵和藝術靈魂。
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當代大學生藝術審美的另一大傾向是以獨特為美，強調非主流化。他們將主流等同于俗套，將非主流等同于時尚，他們求新求異，希望自己獨一無二、與眾不同。在服飾打扮、自我形象和文化品位的定位上，他們力求自我個性，在藝術實踐與創作上，他們追求別具一格、另辟蹊徑，如越來越多的原創校園歌曲、原創校園話劇等等，大學生們用自己的旋律和文字表現青年人的思想。但同時也有一些創作作品，刻意將作品表現得撲朔迷離、似懂非懂，認為看不懂的就是高雅，比如一些所謂的先鋒話劇、實驗話劇等。如果一味地摒棄傳統、逃離主流并不可取，但果能將這種自我意識強烈的藝術審美觀轉化為在藝術實踐上的創新意識卻是值得鼓勵的。
三、加強高校藝術教育，提升大學生藝術審美情趣
�。ㄒ唬┖粲踅ㄔO健康的大眾傳媒環境
大眾文化是大學生審美觀形成的天然土壤，而媒介人好比是大學生審美觀的塑造者。當代大學生通過網絡、電視、電影、書刊雜志等各種媒介接觸藝術作品，大眾傳媒所形成的文化環境對大學生的審美觀具有極大的號召力和影響力。一些媒體為博人眼球，不惜扭曲現實、追捧緋聞，將各種奇人軼事不論真假是非一律推上風口浪尖。造詣頗高的作家默默無聞，經典的藝術作品難得一見，取而代之的是空洞浮夸、內容低俗的快餐文化。大眾傳媒這些不負責任的做法，將導致大學生們接受“只有怪異、個性、突破傳統才能得到關注”的錯誤思想，進而思想流俗，審美趣味低下，離真善美越來越遠。因此，我們呼吁媒體各界以健康積極的主流文化藝術來引導和鼓舞年輕一代，以高質量、高品位的藝術作品占領文化市場。只有健康的傳媒環境才能引領大學生們脫離低級庸俗的審美趣味，才能樹立崇尚熱愛生活、關注社會、格調高雅的審美理想，才能對優化青年大學生的文化生態環境起到積極影響。
�。ǘ┭驖u進地提升大學生審美能力
審美能力主要由審美感知力、審美理解力和審美想象力組成，且這三方面的能力是由易到難、逐級上升形成的。我們應該遵循其中規律，針對每一階段的特點選擇有效的教育方式。審美感知力是藝術審美素養的基礎，它主要通過對大量藝術作品的看、聽、讀來獲得。高校藝術教育工作者，應該多引進優秀藝術作品，創造藝術賞析氛圍，多引導學生們走進劇場、走進展覽廳、走進音樂廳，將更多時間放在現實藝術作品中，多觀察、多體驗，積極體悟作品里蘊含的時代氣息與思想情感，鍛煉自己的藝術鑒賞能力。審美理解力的提高主要來源于深厚的文化修養，這不可能僅靠一些藝術賞析活動來提高。黑格爾認為：“藝術家創作所依靠的是生活的富裕而不是抽象的普泛觀念的富裕，在藝術里不像在哲學里，創造的材料不是思想而是現實的外在的景象�！笨梢姡罅康奈膶W、歷史、哲學知識和豐富的生活經驗積累有助于更好地理解作者的思想、作品背景、風格和象征意義。藝術教育工作者應該積極引導大學生多多涉獵相關學科，提高自身的文化修養從而深入感知藝術作品蘊含的深意，達到悅心悅意的效果。審美想象力使審美過程更加完整，藝術欣賞的過程同時是美的再創造的過程。而藝術教育對培養和發展人的感受力、想象力和創造力有著獨特的作用。愛因斯坦酷愛藝術，還是一個演奏小提琴的高手，他曾坦言：“物理給我知識，藝術給我想象力，知識是有限的，而藝術所開拓的想象力是無限的�！蔽覀儜e極培養大學生的創新精神，并引導他們將這種理念和意識引入其本身的專業學科研究中。
�。ㄈ┓睒s校園文化，弘揚正確的審美價值觀
校園文化活動是高校藝術教育的有效載體，我們在指導大學生開展校園文化活動時，需要注意以下幾點。1.注重高尚的藝術氛圍營造。大學校園尤其是工科院校需要校園文化活動來豐富文化生活，同時也需要優秀的校園文化活動來營造人文氣氛，引起他們對人文知識的關注和興趣。雖然學生自發組織的校園文化活動廣受歡迎，如校園歌手大賽、文藝會演，常常是觀眾爆滿、熱情高漲，但這類活動娛樂性有余、藝術性不足。我們應該認清高校文化的地位，通過經典藝術、古典藝術和民族傳統藝術等來營造高尚的藝術氛圍，用高尚的文化教育大學生，引領大眾社會文化。在開展校園文化活動時，我們應該把握好俗與雅的適當比例和時機，自娛自樂不可多，高雅文化不可少。尤其在理工科院校，更加不能忽視這一方向的引導，不能以文娛活動替代藝術教育。2.強調健康內容與生動形式的統一。針對當代大學生藝術審美傾向功利性強、娛樂性強的特點，我們在開展藝術教育及其他素質教育活動時，應該十分強調活動形式與內容的統一。一味地嘩眾取寵是只有形式或者形式與內容不統一的表現，而一味強調內容、思想卻忽視形式同樣不可取。品德教育乏味、刻板，甚至演講比賽、大合唱比賽也死氣沉沉，這必然失去素質教育的意義。
�。ㄋ模└叨戎匾暋⒑葑ヂ鋵�，切實推進公共藝術課程建設
2006年，教育部辦公廳發布了關于印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知，明確指出了要在普通高校設立公共藝術教育中心，并且每個大學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課中選修l門并通過考核。高校應高度重視藝術教育，落實政策，將公共藝術教育納入培養計劃，將一部分基礎的藝術鑒賞課程作為大學必修課程，并輔以更多的藝術理論選修課程，以必修課程啟發大學生學習藝術的興趣，進而發揮自主學習能力，選修、自學更多美學、藝術和人文知識。高校要努力創造人力、財力、物力，健全機構和體制，以機制保障公共藝術教育中心的獨立運行。各級教育部門要為普通高校的藝術教育成效設立專門測評體系，以有效政策引導高校進一步加強藝術教育工作。
大學生藝術審美能力不可能僅靠幾堂課、幾本書就能提高，它涉及哲學、心理學、藝術學等多門學科，也不是高校、中學或是家長某一方面能夠獨立完成的。它起始于最初的認知學習，卻沒有結業的時間，它來源于學校、社會和家庭等各個方面的共同作用，卻在每一個個體身上形成各不相同的教育效果。在這里就高校藝術審美教育的若干方面進行討論是希望引起更多方面的重視與更進一步的思考，為中華民族整體素質的提高做出努力。
參考文獻
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