對鄉村中學語文教學方法的研究論文

　　在一次班會上,我對此有了深刻體會,學生那零零落落的掌聲,聽來讓人刺耳。對別人的贊美表揚,為他們鼓掌為何會出現如此情形呢?其中一個重要原因,就是他們的心靈出現了偏差,人與人之間的關系被淡化了。長此以往,學生會形成一種不健康的心理,扭曲的心靈會比愚蠢更可怕。如何激起學生對閱讀和寫作的興趣?我探索著實行了第二步。

　　一、用掌聲打造語文課堂

　　我在班級中實施了“課前十分鐘精美奉送”活動,讓課前在對精美文的賞讀中度過。于是,我找出了一些書報、雜志開始精選美文警語,如一篇精美的散文,一段心靈的感悟,一個曲折的故事,一首美麗的小詩……我邊讀邊進行點評,對情感、語言構思、寫作三大要素逐一分析。有時靈感忽現,我也會即興給學生來上幾句,一來二去,學生漸漸有了興趣,讀寫筆記的語言慢慢豐富了,思維也有了提高。兩個星期后我宣布:由教師選讀改為學生選讀,并根據教師對文章的分析思路,對文章做簡要分析。按座次輪流來,每人都有份。登臺時掌聲歡迎,回位時掌聲歡送,是向朗讀學生表示贊賞,表示感謝。布置完后,學生都興高采烈,積極響應,課堂上也達到了預期的效果。

　　現代教育理念認為:我們面對的學生是一個個活蹦亂跳的生命,有理想、有感情、有獨立的人格,內心世界都潛伏著積極向上的要求,自我表達和自我表現的欲望。因此,我們應該給學生一個鍛煉自己、表現自己的機會。上述活動堅持了一段時間后,學生的語言豐富了,思維活躍了,對作文不再害怕了,有的學生的性格開朗了,上課敢回答問題了。而且,掌聲使學生提高了寫作能力,使學生學會了寬容,學會了新生。因為有掌聲,學生看到了成功,增強了自信。語文課是否改變一下教法呢?對這個問題,我思索了好久,決定施行第三步:先學后教。

　　二、先學后教

　　這就是讓學生先去讀,去做,去翻資料,對課文進行自我分析,自我理解,互相討論,做到以“自我”為中心,取人之長,解決問題存留疑問。這就要求教師在課堂上精講多練,將大量時間還給學生,將他們推向自主學習的軌道。教只是“點播”“引導”,點開學生的疑點,引導他們進入課文境界,領略學習的苦樂及解開疑點的幸福。教師的觀點只是學生的參照物,學生在與自己所學對比的同時,就會明白學習的思路、方法以及應如何去閱讀文章。課改后,學生興趣高了,課堂上新觀點屢屢閃現,令人欣喜。

　　課改后,上課的步驟就成為:

　　(1)先在前一天布置下節課的內容、重點內容。

　　(2)學生預習、討論。

　　(3)講與精講,強調一課一得。

　　(4)課堂小結。

　　三、小結

　　最后,我干脆將課堂小結也還給了學生,讓學生自己總結,一節課講了什么、重點是什么、本節課思路是什么、分析問題的方法是什么以及自己的心得、體會。通過上述幾步的實施,學生學習語文的興趣提高了,閱讀與寫作水平也提高了。看到學生每天都在進步,我不由想起了唐代詩人杜甫的一句詩:“隨風潛入夜,潤物細無聲。

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