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中學語文多元化教學方法探討論文
摘要：伴隨近些年我國教育教學改革程度的不斷加深，使得我國的教學理念和內容也因此發生了一些改變。中學語文作為中學教育教學的重要組成，其教學水平和質量的高低將會對我國基礎教育產生重要的影響。
關鍵詞：中學語文教學；多元化教學方法；意義；應用
一、引言
傳統的中學語文教學方式不僅理論落后，而且方法十分的單一，使得學生在學習的過程中很容易失去學習的興趣和動力。并且，單一的語文教學方式還不利于學生綜合能力的培養。這一情況的存在，使得中學語文的教育地位受到了一定的影響。因此，為了調動起學生學習的積極性和主動性，培養學生的語文素養和綜合能力，在語文課程教學過程中施行多元化的教學模式是十分必要的。
二、應用多元化教學的意義
語文代表的不僅僅是一項教學科目，還是中華民族優秀文化同世界進步文化、中國傳統文化的現代文化、工具性內容和人文性內容的統一。新課標的提出和內容的施行，使得我國中學語文教學目標也由原來的滿足應試教育要求轉變為提高學生語文素養、把握當代語文教學特點以及培養學生自主學習能力等相關內容。此外，從教育教學本身來看，其各項教學內容的施行，都需要依靠教學活動的輔助，中學語文也不例外，所以，為了能夠保證教學形式的多樣性，使得教學任務和目標能夠被順利的完成，中學語文教師在教學過程中就應該要結合課堂教學內容和學生的學習特點針對性的制定相應的教學方法，即采用多元化的教學模式。
三、多元化教學的具體應用
1、以分解問題培養語言基本功
對于中學生來講，其語言基本功扎實與否，不僅會對其學習語文知識的質量和效率產生直接的影響，還會間接影響其在其他學科的學習情況。就語文本身來講，其基本功指的是學生對語文文字的記憶和理解能力，而要想提高學生此方面的能力，教師不僅要加強相關理論知識的教學，還需要鍛煉學生的實踐能力和對語文知識的應用能力。對此，在教學過程中，教師需要將一些較為困難的語文問題進行有效的分解，即，將“篇”分成“段”、將“段”分成“句”、將“句”分成“詞”、將“詞”分成“字”[1]。然后，再多角度的對學生的理解和記憶能力進行訓練，培養學生的語言表達能力。這樣一來，不僅可以為學生學習語文打下堅實的語言功底，還能夠提高學生學習語文的興趣。
2、開展主題式的教學方法
目前中學語文主要是以課時限制作為主要教學方式的，其遵守的是傳統章節或者是單元式的教學模式。而所謂主題式的教學模式，其本質就是打破傳統教學模式和課時限制，結合不同課程的課堂教學內容，以該教學內容中最重要的知識點作為主題，通過專題討論分析的教學模式讓學生更好的理解每一篇文章的中心思想和內涵，讓學生能夠更好的把握課文的主題，從而掌握細致分析問題的學習方法[2]。此外，當課堂教學主題確定之后，教師將學生劃分成不同的討論小組，并且需要保證每一個小組綜合性，即平均水平的一致性；然后，教師需要引導學生圍繞教學主題展開討論，并在學生討論的過程中設置一些帶有指導性的問題，幫助學生從更多的角度來理解和分析主題。這種教學方式不僅可以加強師生間的溝通和交流，拉近師生距離，還能夠有效的調動起學生學些的積極性和主動性，培養學自主學習的能力。
3、創設教學情景，培養學生的創造力
中學語文作為我國基礎教學中的重要內容，其課本中選擇的每一篇文章都可以說是精品，其對于培養學生的文學涵養和道德品質，陶冶學生的情操等都具有十分重要的實際意義。因此，為了能夠有效的發揮出這些文章在語文教學中的作用，教師可以按照文章內容，創設相應的教學情景，讓學生通過不斷的閱讀課文來尋找文章中每個人物在不同時期和階段的情感，并按照自己的理解將其表現出來[3]。從而讓學生能夠在一個輕松愉快的學習氛圍中掌握更多的語文知識，進而使學生的語文素養能夠得到很好的培養，讓學生體會到學習語文的樂趣。
四、結束語
總而言之，在教育教學事業不斷發展的今天，要想促進中學語文教學觀念和方法的創新，提高中學語文的教學質量和學生的學習效率，將多元化的教學方法應用到中學語文課程教學過程中是十分必要的。此外，為了最大化的發揮出該方法在語文教學方面的作用，教師在應用的過程中需要按照學生的個性特點分層次的制定多個教學方案，施行“因材施教”。
參考文獻：
[1]班輝娟.中學語文多元化教學模式探討[J].科技信息，2010，20（07）:660-661.
[2]高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用[J].中國職工教育，2014，12（06）:156.
[3]蒙仁艾.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].品牌，2014，09（09）:138.
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