探幽抉微拓開學生作文的思維層面

[作者]  劉曉陽

[內容]

    （湖南  劉曉陽）

    長期在第一線從事中學語文教學的老師們，對如何拓開學生作文的思維層面，大多作過研究。若不能就學生作文中的思維迷津點破，中學生的作文水平就很難有提高。我就平常作文訓練中的點滴做法鉤要成文，以就教方家。

            一、扣住文題中關鍵字的意義翻奇出新

    題者，額也；文題，即文章之額。觀人，先從額上著眼；作文，宜在題中用意。大凡寫作高明之人，常于此上費心良多。魯迅先生的雜文《文學和出汗》，從字面上看，“文學與出汗”實屬風馬牛不相及之事，但仔細琢磨一下，“出汗”最多的是勞動者，“文學應表現勞動者的生活”這一命題則被幽微道出，令人拍案叫絕。所以說：美人當美目，妙文有妙題。

    那么，為什么不可以多引導學生在文題上多事稼穡之功呢？請看下面三道作文題：

    《說習》《也談泛濫成災》《發憤讀書之我見》

    首先，我組織學生討論文題的含義，綜合學生之見則為：《說習》的主旨談學習的重要性，《也談泛濫成災》的重點談×××的危害，《發憤讀書之我見》一文應主要談“如何努力，才能使學習有成效”。然后，我一針見血地指出學生作文思維上的兩點不足：一是“熟”，新意不多；二是“直”，作文思維上沒有層次感。接著，我引導學生查辭書，查檢、了解“習”“濫”“憤”的字義演變。最后，學生明白了：“習，數飛也。”小鷹經過反復的練飛后，才學會飛翔；濫，河之源也，河源漲水，下游成災；憤，怨也，發憤讀書，就是把心中的怨悱泄發出來，以一種寧靜的心態來學習。這樣，學生的作文思維一下子就被放開了，被激活了。

    所以，扣準文題中關鍵字的意義來翻奇出新，既可培養學生讀書思考的好習慣，又不失為拓開

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