語文實踐活動呼喚創新型的教師

                   語文實踐活動呼喚創新型的教師 泰州市城東中心小學   李松林  魏 斌                        （刊用于《江蘇教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）》2001年第24期） 眾所周知，語文實踐活動是學生在教師的指導下將已有的語文知識技能在實踐中應用, 又在應用中獲得新知，提高能力的過程。     所謂創新型的教師，就是以培養高素質的綜合性人才為己任，積極吸收現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）研究的新成果，并在實踐中不斷探索，不斷創新的人。 小學語文新《大綱》的第二部分，把“語文實踐活動”與“課文”并列作為“教學內容”的一部分，將二者視為不可分割的兩大塊。我認為：高素質人才來自開放式的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），語文實踐活動呼喚創新型的教師。語文實踐活動能否走出新路取得高效，完全在于教師的設計、組織、指導。這就要求廣大教師需要在具備扎實基本功的同時，進一步強化以下幾方面的素質。 一、語文實踐活動的實踐性、主體性需要教師具有創新的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀念。    實踐活動中，學生是實踐的主體。教師不再是“帶著知識走向學生”，不再是唯一的知識源，學生對教師的依賴性明顯減弱。因而教師必須充分認識到自己的職能，在實踐活動中應給學生以充分的時間、空間，滿足不同學生的語文學習需求，由講授變為設計、組織、建議、指導、鼓勵。筆者前不久聽過一節關于口語交際能力訓練的語文實踐活動課，內容是人教版第十冊中的《我們的學校》。執教老師在課堂內借助多媒體課件指導學生練習導游之后，放手讓學生為客人老師做校園導游。教師同時跟蹤攝像，回到教室后回放實況組織評議。對學生來說，這是一種鮮活的創造性能力培養，充分體現了學生的主體精神；對老師來說，這何嘗不是一次挑戰與創新呢？《我們的學校》一課的執教者就主動“讓出位子”。學生導游前，他是耐心的導演；學生導游實踐時，他跟蹤攝像，甚至請客人老師向小導游們提些問題；補充評議時，他又學起了崔永元。總之，他自始至終沒有“搶戲”。     二、語文實踐活動的高效性、開放性決定了教師必須具備創新的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）能力。      1、具有不斷創新的教學能力。     語文實踐活動沒有現成的教材，教師要善于從課本中挖掘可開展實踐活動的素材，結合學生生活實際，由校園到社會，突破教學時空，拓寬教學范圍，充分考慮各個環節設計出新穎高效的活動流程，實現活動過程的最優化。這是一

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