淺談激趣導入讓小學語文課堂更精彩論文

　　現如今倡導學生“自主樂學”，而“自主樂學”的前提則是學習興趣。如何提高學生學習興趣，增強學生學習欲望，教師可以在課堂導入環節下足功夫，好的開頭是成功的一半，課堂教學也如此。采用方式多樣的激趣導入，可以提高課堂教學效率。著名教育家陶行知先生曾說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”由此可見，激趣在教學過程中至關重要。“激趣導入”是一堂優質課的首要環節，作為教師授課的開場白，將影響著隨后的教學。好的課堂導入，往往能夠喚起學生強烈的學習欲望，帶動課堂氣氛，使學生能夠迅速進入到“求知若渴”的學習狀態。如何運用方式多樣的激趣導入，在長期的實踐教學中，我嘗試用以下幾種方法導入新課。

　　一、巧設懸疑，激趣導入

　　每個人都有求知欲和好奇心，好奇心強的人學習動力自然就強。教授新課前，教師給學生巧設懸疑，讓學生帶著問題去學習，往往可以激起他們尋根究底的強烈欲望。如教學《葡萄溝》這一課，一上課我就拿出了一大串五光十色的葡萄和一個地球儀，這兩樣東西一出示便引起了學生的好奇，咦，怎么回事？老師今天為什么要帶這兩樣東西來給大家上課呢？當一雙雙充滿好奇的眼睛看著我時，我熱情洋溢地向孩子們介紹起新疆吐魯番有一個地方叫葡萄溝，那里盛產葡萄，并趁機在地球儀上指出吐魯番在我國的地理位置，葡萄溝究竟是一個什么樣的地方呢？大家想不想知道？讓我們快速到課文中去尋找我們想要的答案吧！就這樣教師帶領學生踏上了快樂的探究和學習之旅。

　　二、輕松談話，激趣導入

　　課前談話能拉進師生之間的距離，緩和氣氛，也能為教學切入主題做好鋪墊。導入環節的輕松談話，既能讓學生打開話匣子，培養學生的表達能力，也能盡快順水推舟進入正題，學習課文內容。如教學《植物媽媽有辦法》這篇課文，導入環節，教師首先提問學生：小朋友們，我們外出游玩或旅行時一般會乘坐哪些交通工具呢？你知道的有哪些呢？學生暢所欲言，教師趁機出示交通工具的圖片：汽車、動車、飛機、輪船等。教師激趣過渡：是啊，我們人類可以步行，還可以乘坐交通工具到別的地方去旅行。那么植物呢？它們要旅行靠的是什么辦法呢？想要知道植物旅行的秘密嗎？就讓我們一起進入今天的學習吧！通過聯系學生外出或旅行的生活實際，自然過渡到植物旅行靠什么，這樣的導入既簡單又具實效。

　　三、創設情境，激趣導入

　　教學中，情境的創設能活躍學生思維，引導學生入情入境，想作者之所想，拉進學生與文本的距離，從而增強學生的情感體驗。創設情境法導入新課也能快速激發學生的學習興趣。如教學《拍手歌》一課，新課伊始，教師創設情境：小朋友們，聽說最近森林里的動物們要舉辦一場聯歡會，消息一傳播，好多動物都爭著要報名參加活動呢！瞧，它們都有誰呀？這時教師播放相關動物圖片，學生觀察圖片，并說出這些動物的名字。接著教師激趣：為了慶祝這次森林聯歡會，我們班也要準備一個節目到時要表演給森林里的動物們看哦，這個節目的名字就叫做《拍手歌》。教師通過創設森林里召開聯歡會的有趣情境自然引出相關動物，通過準備節目參加聯歡會的方式激發學生的學習熱情，從而使學生自然進入到本課的學習狀態之中去。

　　四、猜謎游戲，激趣導入

　　愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中學習是他們非常樂意接受的教學方式。眾多教學方法中，游戲教學法時常活躍在我們的教學課堂之中。采用游戲教學法，大大提高了學生學習興趣，用猜謎游戲導入新課，也能讓課堂充滿活力。如教學《風娃娃》一課，教師用一則謎語進行導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一則有趣的謎語：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”讓學生猜猜謎底，師生共同交流，揭曉謎底是“風”后，教師再讓學生結合自己的生活實際談談對風的了解。隨后教師過渡激趣：這節課，可愛的風娃娃來到了我們的身邊，出示可愛的風娃娃圖片，他究竟想做些什么呢？讓我們趕緊一同走進課文當中去看看吧！通過猜謎語的方式導入課文，既有效激發了學生的學習興趣，又讓學生對風有了初步的認識，為接下來的學習奠定了基礎。

　　五、欣賞圖片，激趣導入

　　教學中，圖片的出示能使抽象的事物具體化，給學生視覺上的沖擊，使學生產生認知上的共鳴，讓教學更直觀更形象，遠遠要比教師空洞的說教見效要快要好。如教學《我是什么》一課，教師首先與學生談話：小朋友們，今天有一位神秘的朋友要來和大家見面，它還會變魔術呢！瞧，它能變成汽、云、雨、雪、冰雹。這位神秘的朋友到底是誰呢？讓我們一起走進今天的課文中去把它找出來吧！通過創設“帶來神秘朋友”這一生動有趣的情境，自然調動起學生探究的欲望。圖片的適時出示給了學生初步直觀的印象，為課文的學習埋下伏筆。

　　六、貼近生活，激趣導入

　　教學內容越貼近學生生活，學生學習就會越感興趣。在教學中，教師從學生實際生活出發，利用學生己知的生活背景導入新課，往往可以激起學生的學習興趣。如教學《一封信》一課，在導入新課時，教師先讓學生聯系自己的生活實際，說說當家人出遠門的時候，怎么和他們取得聯系。然后教師進行介紹：在幾十年前，沒有電話和網絡，人們要想和遠方的親人聯系，就只有靠寫信。有一位名叫露西的小朋友，她的爸爸出國了，要半年之后才能回來，露西十分想念他的爸爸，于是就打算給爸爸寫一封信。大家想知道露西信中都對爸爸說了些什么嗎？如果你是她，你會如何來寫這封信呢？讓我們去看看課文中是如何講述的吧！通過聯系學生的生活實際，自然引出寫信的話題，通過出示實物和教師的介紹，讓學生了解信的作用，為下面學習課文內容做好鋪墊。

　　七、巧借媒體，激趣導入

　　現代教學手段離不開多媒體教學作為輔助。多媒體教學能使學生如臨其境、如見其形，使教學由抽象變為具體，更加直觀的教學大大降低了學生學習知識的難度，極大激發了學生的學習興趣。

　　如教學《敕勒川》這首古詩，為使學生能夠更好地領略我國草原遼闊的自然風光，在導入環節，教師利用多媒體配樂播放草原的美景，在學生嘆為觀止之余教師引導學生說說自己看到了什么？想到了什么？接著教師過渡：天藍草綠，牛羊成群，多么美麗的草原風光呀！北朝民歌用簡單的二十七個字概括了這美麗的畫面，今天讓我們一起來學習《敕勒川》這首古詩吧！運用多媒體播放草原遼闊無垠的美景，喚起了學生對草原的情感體驗，學生學習古詩的興趣一下被調動起來了。

　　總之，要想上好一堂課，教師首先得開好一個頭，課堂導入的好與壞，往往能決定一堂課的成功與否。課堂一開始，教師就應想方設法運用方式多樣的激趣導入法抓取學生的注意力，激發起學生學習的積極性，給足他們學習的動力和自我探究的空間，只有這樣，我們的語文課堂才會更加生動和精彩！

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