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設計語言文字訓練應遵循的原則
如何設計切實可行的語言文字訓練的題目，是落實語言文字訓練的關鍵。兩年多來，我們對語言文字訓練 題的設計進行了深入的研究，積極探索練習設計的基本規律，并且初步總結出練習題設計應該遵循的幾條原則 。
一、統一性原則
所謂統一性原則就是語言文字訓練的設計要與課文的教學目標達到和諧統一，要與理解課文的思想內容有 機地結合在一起。特別在講讀課文的教學過程中進行語言文字的訓練，要盡可能避免脫離課文思想內容孤立地 進行語言技巧訓練。好的語言文字練習，應該使學生通過練習，不但在豐富詞匯、豐富句式上有所長進，而且 也有利于提高學生對課文思想內容的認識和理解。
例如《貓》這篇課文的第一段對貓的矛盾性格作了精彩的描述。指導學生理解貓的矛盾性格是教學這段課 文的重點。而這段課文在描寫貓的矛盾性格時句式變化很多，語言十分流暢，很有學習的必要，應該結合思想 內容的理解，指導學生學習這些句式�？墒侨绾卧O計練習呢？備課過程中我們設計了幾種練習方案。一種方法 是在講解貓的矛盾性格后要求學生說說某一個人物的矛盾性格，比如“老師既嚴格又和藹”、“爸爸既節約又 浪費”、“媽媽既小氣又大方”等�？墒窃趯嶋H教學中完成這個練習，勢必會中斷學生對課文的整體理解，把 學生的思路轉向到講“老師”、“爸爸”、“媽媽”上，使課堂教學的內在邏輯性受到影響，效果不佳。另一 種方法是讓學生展開想象，說出貓還有哪些矛盾性格，然后仿照課文中的句式說說�？墒沁@個練習與課文的思 想內容也不相干，學生雖然說的也是貓，但是和課文沒有關系，所以也不可取。第三種方法是讓學生以課文中 描述的貓的“溫柔可親”、貓的“勇猛”為話題，運用課文中的句式說話。學生可以說：“貓的性格實在有些 古怪。說它溫柔吧，的確是呀，有時候它會用身子蹭你的腿……可是它若是不高興，無論誰說多少好話，它一 聲也不出�！薄柏埖男愿駥嵲谟行┕殴�。說它勇猛吧，的確是呀，不要說遇到小蟲和老鼠，就是遇到蛇，它也 敢斗一斗�？墒撬毕啾戎拢斎皇堑谌N練習設計最合理，既讓學生練習運用課文中的句式，又幫助 學生理解了后面的課文，而且以練代講，提高了課堂教學的效率。
可見，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，在理解課文中有機地進行語言文字的 訓練，在訓練的過程中進一步促進課文思想內容的理解。
二、階段性原則
語言文字訓練，應該多次反復，但不簡單重復；螺旋式上升，但不原地踏步，停滯不前。各年級在訓練的 內容和要求上都應該有所側重，有所提高。這就是語言文字訓練的階段性原則。各年級語言文字訓練的要求要 從易到難，由淺入深，即使是同一知識反復幾次訓練，也要循序漸進，在要求上逐步提高，形成一定的坡度。 這樣做，學生的語言水平才能在橫向上擴展，在縱向上得以提高。
強調階段性原則，是為了提高語言文字訓練的效益。比如在課堂教學中經常會看到教師讓學生運用“先… …接著……然后……”、“因為……所以……”等練習說話，低年級在練習，中高年級也在練習。這就很自然 地引出一個應該討論的問題：這些詞語的運用，究竟應該放在什么年級進行比較合適？如果低年級學生能夠掌 握，那么中高年級再反復練習是否還有必要？如果低年級學生難以掌握
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