作文教學新策略

(409123)重慶市石柱縣河嘴小學校   鐘發(fā)全   搞“新概念作文”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，在教學研討與實踐中發(fā)現(xiàn)，不同學科課程的溝通、補充、滲透與汲取，能找到一條作文教學新策略。 1、思維作文 思維作文，即打破學科課程界線，加強思維學科課程與作文教學的整合，包括語文(語言、文字等)、數(shù)學(算術(shù)、幾何、代數(shù)、三角、解析幾何等)、邏輯學(形式邏輯、數(shù)學邏輯、辯證邏輯)等學科，而展開的作文。如數(shù)學作文：不但能擴大學生作文的視野，豐富作文的內(nèi)容，還使作文不再局限于傳統(tǒng)的記人、敘事、寫景、狀物。在教學實踐中搞數(shù)學作文，有人已證實，能為學生在今后的學習、工作中撰寫科研論文奠定基礎(chǔ)。 思維作文特點是：先接受各類學科的信息，反復(fù)學，而后作文。此類作文貴在抓住習作時機，頻率多有4個：（1）學習結(jié)束時。如學生回顧一下某一思維學科類學習的情況，尤其解決重點、難點問題的學習過程，從中選擇感興趣、印象深的一點，將當時的思維過程寫出來。（2）總結(jié)歸納時。如學完某一方面內(nèi)容，讓學生以作文的形式總結(jié)、歸納自己的學習方法。（3）探究發(fā)現(xiàn)時。如在教學中，那些探索性和開放性的問題，當學生經(jīng)過了探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，熱情鼓勵學生用筆記錄下來。（4）異創(chuàng)時。如當學生在學習活動中有了新穎獨特的解題方法、與眾不同的解題思路時，如果讓學生寫下來，還是一篇有價值的作文。 思維作文的達方式，常見的有三種：介紹式，即介紹學過的某一思維學科類知識；質(zhì)疑式，即對某一思維學科類教材、某一思維學科類課外讀物中的某一點或教師講解的某一點提出疑問；猜測式，即對自己暫時還不能證實的某一點進行猜測。 2、人文作文 人文作文，包括與音樂、美術(shù)、文學、藝術(shù)、美學等整合的作文。人文類作文特點是，借助人文課程審美立美，樂學樂寫。如美術(shù)作文：有一教師給學生布置的一次習作：要求學生親自到公園、郊外等自然環(huán)境中，撿拾一些飄落的葉子，用這些葉子拼粘成一個動物形象圖，并給這個動物起個有意思的名字，然后就這件事寫一篇作文。這種汲取了美術(shù)內(nèi)容人文作文，讓學生走進大自然，親身去發(fā)現(xiàn)美，去寫美，無疑會對習作興趣與創(chuàng)造力和想象力激發(fā)和培養(yǎng)。 人文作文，最重要的是培養(yǎng)興趣，主動、積極地去習作，在習作中增長知識；其次是多方面學習，全方位習作，從美育中啟迪情感，從而獲得技能。此類作文關(guān)鍵還在于讓學生動手又動腦，使他們變得心靈手又巧，如描述自己動手掌握的設(shè)計技能，真正的對自我思想、感情、品德、人生觀和價值觀進行表達，會對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。 寫人文作文時應(yīng)注意：讓學生自己擬題，教師不能搞命題作文；讓學生自主選材，學生想寫什么就寫什么，教師不能包辦代替，不提供現(xiàn)成的材料；讓學生自由表達，自己是怎么想的就怎么寫，自己是怎么做的就怎么寫，不拘形式，不限長短，不給造成心理障礙；讓學生自覺修改，將表達不清的地方改寫清楚，將不完整的思維過程補充敘述完整；教師的適當指導也是必要的，主要體現(xiàn)在能激發(fā)學生的興趣、擴大學生的視野、開闊學生的思路上。 3、社科作文 調(diào)查討論，參與后完成寫作任務(wù)，是社科作文的特點。社科作文，如有一教師給出的一道作文題《假如我是××》：要求同學們先選出希望從事的職業(yè)，并訪問一個真正從事那行業(yè)的人后，再寫此作文,最后作一份口頭報告。這道作文題, 如果能遵照要求去完成，就可以培養(yǎng)和鍛煉5種能力 ： 一、抉擇能力。經(jīng)過慎重考慮，選擇、確定自己未來的職業(yè)理想；二、思維能力。如確定何職業(yè)，如何從現(xiàn)在起為實現(xiàn)未來理想而努力學習，是需要作許多獨立思考的；三、

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