[小學語文]把發展語言和發展思維結合起來

恩格斯曾經說過：思維著的精神是人類最美麗的花朵。教師作為一名園丁，有責任時時澆灌這最美麗的花朵。培養學生理解和運用語言文字的能力是語文教學的基本任務，而語言文字的理解和運用又離不開思維的發展。我在語文教學中，既重視發展兒童語言，也重視思維訓練，努力把語言與思維訓練緊密地結合起來，使思維和語言互相促進，協調發展。

一、在理解詞、句、段的過程中發展兒童的邏輯思維

詞和句的訓練是低年級閱讀教學最重要的基本功訓練。詞的理解不能以詞解詞，應當把詞放到具體的語言環境中去理解，這樣才能使學生體會得更深刻。如《溫暖》一課中有這樣一句話：“深秋的清晨是寒冷的，周總理卻送來了春天般的溫暖。”課文中的“寒冷”是指深秋的氣溫低，而“溫暖”在課文中卻是一個比喻，并不是指天氣的溫暖。那么聯系課文，是什么意思呢?我引導學生這樣理解：

師：請看第三自然段，哪些句子是寫深秋季節的，找出來讀一讀。“深秋”和“寒冷”是什么意思?

生：“深秋”是秋天快過完了，冬天將要來臨的時候。“寒冷”，就是冷。深秋的清晨是寒冷的。

師：看圖說說，從哪些地方可以看出深秋的清晨是寒冷的。

生：樹枝上光禿禿的，只剩下幾片黃葉。一陣秋風吹過，黃葉隨風飄舞，落到地面上。周總理穿上了大衣，清潔工人戴上帽子，也穿上了厚厚的衣服。

師：深秋的清晨是寒冷的，為什么清潔工人卻感到了春天般的溫暖呢?

生：天氣雖然寒冷，但是周總理不顧自己的勞累，親切問候清潔工人，使清潔工人感到熱乎乎的。

生：清潔工人受到周總理的親切關懷，心里十分感動，產生了溫暖的感覺。

生：這里用“春天般的溫暖”來比作清潔工人心里感到很愉快，很激動。

師：說得很好。深秋的清晨是寒冷的，清潔工人感到春天般的溫暖。句子中用了一個什么詞把意思轉過來了?(生：卻)對，“卻”是表示意思轉折的。請大家再讀讀這個句子，自己體會體會。

低年級的課文，篇幅一般比較短小。但也有一些課文較長，自然段多，我就幫助學生理清層次，了解每一層之間的邏輯關系，為中年級學習分段作準備。如《一粒種子》一課一共出現了四個“挺一挺”，每個“挺一挺”都說明種子在一定條件下的變化，體現了種子發芽的變化過程。我就幫助學生抓住四個“挺一挺”來理清課文脈絡；《雷雨》一課用“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”理解文章各部分之間的關系，初步認識課文的邏輯順序；《狐假虎威》則先揭示每一層大意，然后要學生按大意分層次。劃分層次，理清文章脈絡，也是對學生進行邏輯思維訓練的一個方面。

二、在想象、說話中發展兒童的形象思維

語文教學既要促進兒童邏輯思維的發展，也要促進兒童形象思維的發展。低年級兒童長于形象思維，充分讓學生再現表象，發揮想象，并用語言描繪出來，可以有效地發展他們的思維和語言。

《驕傲的孔雀》一課，第一句就說：“孔雀很美麗，可是很驕傲。”孔雀怎樣美麗?我讓學生看著插圖說話。學生說：“孔雀美在羽毛，它的尾巴特別美。”“孔雀展開尾巴，像一把五彩灑金的大扇子。”孔雀是美麗的，可是很驕傲。哪些地方看出它很驕傲?我讓學生在觀察圖畫的基礎上，從課文中找到表示驕傲的句子。學生找出：“只要誰

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