淺議小學語文作文教學的論文

　　作文，是一種真情的流露，是學生內心世界的展示。學生應喜歡說，愿意寫。但傳統的作文教學過程導致農村小學生與城市小學生相比語文素養產生了一定的差距，這在習作水平上就更為明顯，雖然教師在竭盡全力地指導教學，但學生的習作仍是干巴巴的，怎么也看不見學生那朝氣蓬勃的影子，有的更是如一個模子印的一樣，千篇一律。在這樣的情況下怎么才能讓他們寫好作文呢？

　　一、多種方式激發學生寫作興趣。

　　寫作文確實好似讓很多學生頭痛的事，因為他們無話可說。而要讓他們有話可說、有話想說，關鍵在于調動學生的個人經歷，激發他們的真情實感，還要激活學生的想象力。我想這正是作文指導的關鍵所在。但要想達到這樣的效果，需要老師的真情投入，更需要激發情感的耐心和藝術。

　　“興趣是最好的教師。”但如何激趣讓學生樂于表達呢？首先，教師要遵循小學生的寫作心理，多角度，多形式地設計活動作文的內容，選擇他們喜聞樂見的形式開展活動。我們可以采用配畫外音、續寫、創設情景、運用聯想等方式設計作文；也可以采用一些游戲來提高學生作文積極性，如：“猜謎語大賽”“成語結龍”“歇后語大比拼”……總之一個目的：讓學生參與其中，樂在其中。因此，激發孩子們的興趣是開啟習作之門的金鑰匙。

　　二、讓學生多留心周圍的事物，養成勤于觀察、思考的好習慣。

　　生活是美好的，處處都是閃光點，我們要善于觀察和發現。只有貼近生活的文章才不會矯揉造作，無病呻吟。因此，教師要引導學生注意觀察生活，做生活的有心人。而最直接的方法就是讓學生在活動中學會觀察。同時，讓學生掌握一定的觀察方法。如：按空間位置順序，按從遠到近，從上到下等等。并且要多動腦思考，想想事物之間的聯系，培養思維能力。只有多想想事物之間的聯系，這樣才能正確地認識事物。因為從現象到本質，不要只看到表面現象，而忽略了本質。要培養學生辯證地、唯物地認識事物。

　　所以，讓學生在生活中多觀察、多發現，為寫作積累更多的素材。文章是來源于生活，生活是寫作取之不盡的源泉。讓學生在生活的大千世界中多去發現、攝取，從而去表現，去抒寫。

　　三、鼓勵學生標新立異，多寫，并寫出富有個性化的文章。

　　生活是五彩繽紛的。同樣，每個人對生活的認識和理解，也會因人而異，因時而異。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是生活的真諦，又何嘗不是作文教學追求的境界？作文教學中應該指導每一個學生寫出自己的東西來。

　　在傳統的作文教學中，學生普遍感到作文難，怕寫作文。面對單一的材料、統一的要求，思維受到限制，內容千篇一律，更無真情實感可言。我們的作文教學，常常給學生設置雷區，告訴學生“要這樣”、“只能這樣”，鉗制了學生活躍的思維，扭曲了學生對生活的正確認識，讓本應該豐富多彩、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的大話、空話、套話。所以小學生的作文只要真實地表達了自己的所見、所聞、所為、所感、所想，寫出了一點新意，寫出了屬于自己的作文，就是創新的體現，就應加以肯定、鼓勵和引導。我們的教學力求要在每一篇作文中強調學生的創造性，突出學生的個性。新型的作文教學旨在樹立學生的創新意識，培養學生的創造思維能力，寫出富有個性的文章。

　　四、讓“修改”的想法，貫穿作文全過程。

　　要交一份滿意的作文，修改是很重要的，而修改也是作文的最后環節。作文的完成往往包含以下五個環節：一是審題，領會好好命題的要求。二是選材與確定中心，決定這次作文寫什么內容，表達什么思想。三是列提綱，把要寫的內容理清脈絡。四是寫，一氣呵成。五是修改，自己滿意了再交卷。

　　有的同學不明白這個理，寫完最后一段，立即交卷。凡是這樣做的，我敢說，不會得到理想的成績。要知道：文章不厭百遍改。古時還有“推敲”，現代還有“斟酌”。那些好文章、優秀作文，哪篇不是一改再改呢？要知道作文不是賽跑，一篇好作文來自千錘百煉。所以應讓“修改”的想法，貫穿作文全過程寫作文確實好似讓很多學生頭痛的事，因為他們無話可說。而要讓他們有話可說、有話想說，關鍵在于調動學生的個人經歷，激發他們的真情實感，還要激活學生的想象力。我想這正是作文指導的關鍵所在。但要想達到這樣的效果，需要老師的真情投入，更需要激發情感的耐心和藝術。只要小學生的作文真實地表達了自己的所見、所聞、所為、所感、所想，寫出了一點新意，寫出了屬于自己的作文，就應加以肯定、鼓勵和引導。把學生感興趣的事物緊密結合，把聽、說、讀、寫緊密結合，從學生實際出發，調動學生的積極性。只有發揮了學生的主動性，作文才能達到理想的境界！才能讓學生用手中的筆輕松自如地抒寫生活、描繪世界。

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