建立以學生發展為本的歷史課

邱紅

在新頒布的《歷史課程標準解讀》中明確規定，歷史教學要遵循以學生發展為本的基本原則。“所謂以學生發展為本，使指注重每一個學生全面發展與個性差異相統一的個性需求，從而把學生個性的健康成長作為課程實施的著眼點和目標。沒有個體的優秀，就不會有集體的強大。教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的對象是社會的個體，第一個直接目標就是個體人格、人性與文化素質的完善、升華與提高，間接目標才是社會健康、有序的發展與進步。之所以把教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的社會目的說成是間接的，是因為只有個性的發展與完善，才能有社會的進步與發展。”

　　 隨著社會的不斷發展，歷史教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的根本目的已不僅僅在于讓學生掌握基礎歷史知識，更應當是透過歷史的學習，使學生終身發展潛能、人性得到不斷完善。為此，為迎接挑戰，我們必須要徹底改變固有的教學觀念。

　　 第一，，改變陳舊的學生觀。學生是具有主觀能動性、充滿生命的個性，有著無限的發展潛能。而他們又是學習的主體，作為教師，他的天職就是關心每一位學生的身心健康，并從心理上接受每一位學生。因此，我們的教學要面向所有學生，追求全人教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）。

　　 第二，改變課程觀。重視知識背后的價值觀，而不再重視死記硬背。歷史知識的學習和技能訓練并不是歷史學習的最終目的，更不是最重要的目的。而是通過掌握最基本的歷史知識，使學生在基本技能和思維方式上得到訓練和提高，最終實現提高學生綜合素質的培養目標。因此，滲透到知識背后探究其價值，回歸學生的生活實踐，把學生生活實踐和科學實踐結合起來成為必然。

　　 第三，改變教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀。以學生的發展為本，為終身學習打下基礎。現代的社會是學習化的社會，我們的教學要以多領域為基礎，為學生今后走向社會、適應社會做好充足準備。因此，課堂所授知識一定要符合衍生到課堂以外的要求。

　　 第四，改變評價觀。現行的課程評價和考試制度與我們提倡的素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）及課程改革要求之間還有一定差距。主要表現在：過于強調選拔，忽視促進學生發展的功能；過于關注學業成績的結果，忽視對學生學習過程的考察；過于重視紙筆測驗，強調量化成績；我們看到，作為學習的主體，學生始終處于被動狀態，他們的主觀能動性得不到充分的發揮。因此，我們改變以往的評價觀，建立促進學生全面發展的評價體系。

　　 總之，學校教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）只是人生大教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）系統中的一部分，學校教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）課程，不能像過去那樣僅持“完成教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）”的觀點。這一點對社會科學課程，尤其是歷史課，有著特殊的意義。因此，以學生發展為本就成為歷史教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）最重要的課程目標之一。

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