讓多媒體為歷史教學增光添彩論文

　　摘 要：在教學過程中，運用電教媒體來配合歷史教學，能有效地提高課堂教學質量。但同時也應注意歷史學科的特點，根據教學大綱、教學內容和學生實際，靈活選擇和運用電教手段，準確把握電教使用的最佳時機，才能有效地實現歷史課堂教學的整體優化。

　　關鍵詞：高中歷史 多媒體 高效

　　現代教育強調素質教育，隨著中學課程改革的實施，如何在教學過程中落實和推動素質教育、減輕學生課業負擔、調動學生主動學習的積極性，從而激發學生自主學習、研究的能動性，是現代教育面臨的一個重大課題。

　　歷史教學自身的一個特點就是過去性：發生過的歷史事件不可能再重新出現。因此要實現歷史教學的素質教育思想就必須首先調動學生學習歷史的積極性，從而論從史出，實現素質教育的基本要求——培養學生的分析、理解、歸納、概括和綜合能力。電化教學正是適應了現代歷史教育的這種要求從而為廣大歷史教師接受、認同并日趨成熟的。

　　如何優化電教媒體在歷史教學中的運用，這是值得我們去探討的一個重要課題，也是如何構建高效歷史課堂教學一大問題。

　　一、優化課題內容，激活學習興趣

　　實踐證明：人對某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富。電教媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結合的方法，使事物化抽象為形象、變枯燥為生動，富于感染力，從而激活學生的學習興趣。

　　如教學世界史《美國的霸權政策》一課時，上課開始就放錄像，先播放一組美國攻打伊拉克的現實鏡頭，引起學生心理的共鳴；然后因勢利導播放二戰勝利階段的幾組重要鏡頭，從而把學生帶回那個年代，猶如身臨其境，展開已學知識的聯想。在學生思維活動達到高潮時我突然打出幻燈片《二戰后的歐洲政區》，并提出了這樣問題：第二次世界大戰最深刻的影響是什么？誰在二戰中，不僅沒有被削弱，反而更增強了？為什么？又出示幻燈片《二戰期間美國實力增長情況簡表》。成就感令學生們個個精神抖擻，既自然地過渡到了新課，又激發了學生的思維能力，從而使學生順利地完成了由已知到未知的知識遞進遷移。

　　二、合理運用電教媒體和創設情境

　　在初中歷史教學中引入電教媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段，能最大限度地創造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情境，讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學環境，無疑會使學生引起情感共鳴，從而有效地讓學生接受歷史思想教育。 教學《甲午中日戰爭和民族危機的加深》一課時，我播放了剪輯錄制的《甲午風云》短片，片中再現了平壤戰役與回族將領左寶貴、黃海戰役與鄧世昌、威海衛戰役與丁汝昌等抗擊敵人的戰爭場面與為國捐軀的英雄人物形象，也展示了棄城逃跑的葉志超、在英美教習唆使下的清軍將領等人貪生怕死的丑惡嘴臉。錄像片聲、畫并茂，生動、真實地展示了戰役壯烈的場面與英雄視死如歸的愛國精神，讓學生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈博同跳動，在這時抓住時機，提出思考題：（1）甲午戰爭中有哪些主要戰役？涌現出哪些英雄人物？（2）結合《馬關條約》的簽訂，說明為什么甲午戰爭最后會失敗？從而調動了學生的積極性，激發了學生的求知欲和民族義憤，使學生的思維始終處于興奮之中，在一問一答中形成了思想交流，有效地培養了學生的愛憎感情和愛國主義精神。

　　三、靈活運用電教媒體，突出重點，突破難點

　　一堂成功的歷史課必須是重點突出，對難點要巧妙突破。如《美國的霸權政策》中的重點之一就是“冷戰”政策的概念及表現。為了讓學生輕松愉快地掌握“冷戰”這一連成人都感到陌生的概念，我巧妙使用電教媒體演示了古代戰爭與現代戰爭兩組錄像，引導學生思維：在武器方面有什么不同？學生在思維中互相啟發和溝通這一難題，以極大的興趣和求知欲，找出了二者區別的關鍵點，從而真正認識了冷戰的含義。至于冷戰的表現，采取總分總的辦法，出示幻燈片《美國“冷戰”政策的表現》，邊演邊講，聲情并茂，創設了生動的教學情境，從而促使學生將感性認識上升到理性認識，達到了突破重點、提高教學質量的目的。

　　四、靈活處理鞏固小結環節，構建高效課堂

　　俗話說得好：“編筐編簍，全在收口�！币惶贸晒Φ臍v史課，要有始有終。一節新課剛學完，學生的認識還比較模糊、膚淺，掌握的知識是零星的、散亂的，停留在感性認識的基礎上，不能把握歷史線索、弄清知識結構，當然看不清這課歷史“廬山”的真面目。為了學有所得，加深學生印象，全面掌握歷史知識結構，我在講完新課的內容后，再將學生掌握的感性材料，通過內在聯系，上升到理性認識，構成了事物的整體結構。這一小結環節的完成就需要借助于電教媒體，通過其直觀形象、靈活多變、聲情并茂的方式，再展示出來。

　　總之，高中歷史教學，由于長期受應試教育的影響，學生把歷史課看作“豆芽兒學科”，學習主動性和積極性都不高，加之這類學科的學習比較抽象，容易使學生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學工作帶來了一定的難度。課堂教學中怎樣避免或消除這些不良因素的干擾和影響呢？通過實踐證明：采用電教媒體教學是消除這些不良因素的干擾、促進歷史課堂教學達到理想的教學效果從而提高教學質量的一種重要手段。

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