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全面開展藝術(shù)鑒賞課是提升高職院校素質(zhì)教育的有效途教育論文
摘要：本文分析了高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了開展藝術(shù)鑒賞課程對(duì)提高職校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，提出了通過(guò)課堂藝術(shù)教育實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。
關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；藝術(shù)教育；藝術(shù)鑒賞課；素質(zhì)教育；途徑
在當(dāng)今的高職院校中普遍存在學(xué)生的綜合素質(zhì)水平偏低的狀況，尤其在人文素質(zhì)方面比一些傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)距離相差很遠(yuǎn)。高職教育中重科學(xué)，輕人文；重專業(yè)，輕基礎(chǔ)；重功利，輕素質(zhì)；重共性，輕個(gè)性。加強(qiáng)藝術(shù)教育是提升高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，而有效的開展藝術(shù)鑒賞課又是加強(qiáng)藝術(shù)教育的主要途徑和內(nèi)容。
一、當(dāng)代的高職教育中藝術(shù)教育和藝術(shù)鑒賞課程開展的現(xiàn)狀如何，下面我們就具體分析如下：
(一)重技能、輕素質(zhì)。
在高職院校中注重以技能為主線的教育理念，以企業(yè)的需求作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)。的確在就業(yè)如此困難的今天，在有更多高學(xué)歷的人才競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，解決高職院校學(xué)生的就業(yè)是一個(gè)極其重要的問(wèn)題，這也是直接影響高職院校繼續(xù)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，但某些極端的急功近利的速成式教學(xué)方式，在短時(shí)間內(nèi)可能覺得很好，但長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去會(huì)阻礙人全面又健康的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)科結(jié)構(gòu)的片面化，素質(zhì)教育得不到良性循環(huán)。除此以外，有的學(xué)生的積極性不高，只重結(jié)果，不重過(guò)程；只重分?jǐn)?shù)，不重能力；只重課堂，不重興趣的長(zhǎng)期教育環(huán)境下，很多學(xué)生的思想被禁錮，個(gè)性被束縛，對(duì)現(xiàn)有的不完善的教育環(huán)境養(yǎng)成了逆來(lái)順受的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)采用敷衍，不主動(dòng)，只求拿滿學(xué)分，找到工作等實(shí)際的目標(biāo)，不會(huì)想到利用大學(xué)中的資源進(jìn)行更高層次的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。導(dǎo)致高職院校中的部分學(xué)生常常覺得心靈空虛，沒(méi)有信念和更高的追求。
(二)覆蓋小、比例少。
在現(xiàn)在的高職院校中，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生開展足夠數(shù)量的藝術(shù)欣賞課。據(jù)調(diào)查顯示，有很大一部分還沒(méi)有修過(guò)一門，或是修過(guò)兩門藝術(shù)欣賞課程的同學(xué)很少，藝術(shù)類的學(xué)生相對(duì)受到這類教育的機(jī)會(huì)較多，文科學(xué)生比理科學(xué)生的機(jī)會(huì)多，理科學(xué)生沒(méi)有一人必修或選修四門以上藝術(shù)類課程。這說(shuō)明在高職院校中藝術(shù)鑒賞課的覆蓋面很小，而且能接受此類課程的機(jī)會(huì)不均衡，受眾比例少，沒(méi)有達(dá)到一定的深度廣度，發(fā)展的不夠全面。
(三)有需求，少途徑。
高職院校中，總體上講，學(xué)生對(duì)藝術(shù)鑒賞類課程比較感興趣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)有著一定的理解。對(duì)于上過(guò)藝術(shù)鑒賞課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍認(rèn)為藝術(shù)鑒賞課對(duì)提高藝術(shù)修養(yǎng)有幫助，愿意多接受這方面的知識(shí)。對(duì)于沒(méi)有上過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)為沒(méi)有幫助或不置可否。但學(xué)生普遍認(rèn)為藝術(shù)對(duì)一個(gè)人的綜合素質(zhì)提高是不可或缺的。同時(shí)學(xué)生們也覺得能接受藝術(shù)方面的教育途徑較少，有的途徑雖然可以起到一定的效果，比如一些社團(tuán)活動(dòng)，但由于缺乏正確的引導(dǎo)和組織，難起到高層次的教育意義。此外，也有學(xué)生覺得開展課程的內(nèi)容單一，缺乏現(xiàn)代氣息，不能與時(shí)俱進(jìn)。
二、全面開展藝術(shù)鑒賞課對(duì)提升學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)有積極作用。
(一)了解優(yōu)秀的世界文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)較高的鑒賞能力。
高職院校的學(xué)生由于入學(xué)前接受的是“填鴨式”的教育模式，有的在進(jìn)入高校前已經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有上過(guò)藝術(shù)類課程，對(duì)這類課程的知識(shí)知之甚少。“沒(méi)有美育的教育是不完美的教育”，藝術(shù)鑒賞課的開展可以喚起學(xué)生對(duì)藝術(shù)生活的追求，通過(guò)精美的圖片，經(jīng)典的藝術(shù)片段等，對(duì)大量的優(yōu)秀藝術(shù)作品的進(jìn)行欣賞，從而使學(xué)生了解古今中外各種不同時(shí)期，不同文化傳承，了解藝術(shù)發(fā)生的歷史背景，作品背后的故事，開拓眼界。在此過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，全方位提高他們?cè)谝曈X、聽覺、肢體語(yǔ)言等方面的鑒別能力。通過(guò)對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影等不同藝術(shù)門類的鑒賞，觀察形象、構(gòu)圖、色彩給視覺帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊力，帶來(lái)前所未有的視覺享受。通過(guò)欣賞美妙的旋律，動(dòng)聽的歌聲，曼妙的舞姿，開啟五官，全身心投入情感，體驗(yàn)生活，張揚(yáng)個(gè)性，釋放心靈。 (二)加強(qiáng)民族化教育，增加民族自豪感。
中華民族上下五千年，蘊(yùn)含了豐富的優(yōu)秀文化，我們的先哲歷來(lái)重視用音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)形式來(lái)陶冶人們的情操。在當(dāng)代的高等教育中應(yīng)該秉承傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)古代文化的教育，而鑒賞古代的經(jīng)典藝術(shù)就是最好的途徑，在中國(guó)古代的藝術(shù)中蘊(yùn)含著深厚的精神內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值。中國(guó)的民族文化的民族之魂，中國(guó)的藝術(shù)教育也應(yīng)該具有中國(guó)特色。通過(guò)對(duì)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)的鑒賞，不但能了解古代的經(jīng)典藝術(shù)作品，而且能將中國(guó)古代的人文思想如天人合一、萬(wàn)物一體、博愛之仁等蘊(yùn)含其中的傳授給學(xué)生，從而加強(qiáng)民族化教育，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)其愛國(guó)情懷，增加民族自豪感。
(三)美化心靈，啟迪智慧，促進(jìn)身心健康。
藝術(shù)教育的功效在某種意義上是科學(xué)技術(shù)無(wú)法取代的，它賦予人大智大慧，使科學(xué)更具人性的光輝，能夠推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。歐洲的近代史開始于文藝復(fù)興，它是以杰出的藝術(shù)家為象征的，隨之而來(lái)的才是科學(xué)的空前繁榮。在希臘時(shí)代，科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)是不分家的，藝術(shù)與哲學(xué)成了開路先鋒。開設(shè)藝術(shù)的鑒賞課程將藝術(shù)以最直接的方式傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和想象力，提高他們對(duì)新生事物的熱情和敏感。此外，藝術(shù)教育可以使心靈自由，心情放松，情緒飽滿、積極向上，消除學(xué)習(xí)中的緊張與疲勞，從而為創(chuàng)造性想象力的充分?jǐn)U展提供了條件，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
三、對(duì)開展藝術(shù)鑒賞課程的一些建議
(一)全面深入開展藝術(shù)鑒賞課程。在高職院校中全面開展藝術(shù)鑒賞課，不論文科理科，不論是否藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)從藝術(shù)鑒賞課中了解世界藝術(shù)所帶來(lái)的美的享受，讓這種熏陶能滲透到每個(gè)學(xué)生中去。
(二)以點(diǎn)帶面，深度挖掘擴(kuò)展藝術(shù)賞析課的文化外延。就藝術(shù)鑒賞課而言，除了傳授作品本身的藝術(shù)內(nèi)涵外，還要注意作品以外的知識(shí)傳授，如講解作品的產(chǎn)生社會(huì)歷史背景，作者的經(jīng)歷，作品產(chǎn)生的過(guò)程，作品中內(nèi)涵的人文思想等等。增加課堂教學(xué)的趣味性，注意與歷史、文學(xué)等其它學(xué)科的交叉，達(dá)到啟迪智慧的作用。
(三)力求形式，內(nèi)容，方法的多樣性。采用普遍性和特殊性相結(jié)合，因材施教，對(duì)于大部分的學(xué)生可以安排大眾化的藝術(shù)鑒賞課，如中外藝術(shù)史，中外名曲賞析，經(jīng)典戲曲賞析，現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)賞析等。除此以外，可以根據(jù)不同學(xué)科安排不同的藝術(shù)鑒賞課程，如與建筑有關(guān)的專業(yè)，可以加開中外建筑風(fēng)格賞析，中外建筑與裝飾賞析等，如與服裝工程設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的專業(yè)，可以加開中外服裝風(fēng)格演變。形式上除必修課以外，可以安排大量不同內(nèi)容的選修課供學(xué)生選擇，還可以以開展藝術(shù)教育系列活動(dòng)，全校性的文化藝術(shù)節(jié)，平時(shí)還可以以社團(tuán)為載體進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。內(nèi)容上可以不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生多了解當(dāng)代藝術(shù)的前沿成果。
當(dāng)然，提高高職院校的人文素質(zhì)不僅僅只有全面開展藝術(shù)鑒賞課一種途徑，但藝術(shù)鑒賞課程開展的有效無(wú)疑對(duì)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)起到積極的作用。總之，素質(zhì)教育的成功不是一朝一夕能夠解決的，以人為本，打造二十一世紀(jì)的有用之才。
參考文獻(xiàn)
[1]王宏健《藝術(shù)概論》文化藝術(shù)出版社2000年
[2]郭聲健《藝術(shù)教育論》上海教育出版社1999年
[3]上海辭書出版社《辭海》1980年
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