高職學生素質教育有效途徑分析論文

　　【摘要】隨著我國科學技術的高速發展，對人才的要求越來越高。應試教育已經不能滿足社會發展的需要，因此，必須全面推進素質教育進程，深化教育改革。這符合新時代的要求，符合社會發展規律。而高等院校在我國高等教育中占有重要位置，高職人才質量也備受關注。本文主要闡述目前高職學生素質教育中存在的問題，并提出加強高職學生素質的途徑和方法。

　　【關鍵詞】高職學生；素質教育；途徑

　　我國正出于經濟轉型時期，迫切需要高質量技能型人才。培養專門型人才是高職教育的任務。隨著高職教育的改革和發展，高職學生素質和能力總體上適應現代社會的需求。但是在某些方面，高職學生素質仍然存在很多問題，因此必須找出提高高職學生素質教育的有效途徑。

　　1.高職學生素質教育存在問題分析

　　高職素質教育以培養高技能應用型人才為目標，以培養具有較高思想政治道德、科學技術、創新、身心素質等的人才為重點。高職學生素質教育雖然涵蓋了一些素質教育內容，然而現實開展狀況仍存在不少問題，以下就這一問題進行分析：1.1高職學生社會公德意識不強，偏向自我意識。由于培養目標不同，高職學生社會公德教育主要以課堂教育等形式進行，然而學生對這種方式并不感興趣，對于老師的教育，學生不虛心接受，甚至不認同某些觀念，從而高職學生社會公德教育難以產生積極效果，存在不少問題。比如很多學生不能處理好集體和個人的關系，偏重個人意識；不自覺遵守社會公德；社會責任感缺乏，過于重視個人利益等。1.2高職學校輕視學生職業素質培養。高技能應用型人才是高職教育培養的目標。所謂高技能應用型人才不僅要有較高的專業技術能力，較高的職業素質也是必不可少的。然而，現實的高職學生教育卻偏離了這一目標。高職學校把學生的專業技能放在首位，重點安排課程，嚴格考試，職業素質教育往往放置不管，趨于形式。1.3高職學校忽視學生身心素質教育。身心素質即是身體和心理素質，旨在培養具有健康身體、頑強意志和強大心理等優秀品質的高職人才。良好的身心素質是工作和生活的必要條件。但是，在目前來看，高職學生的身心素質并不能適應社會的需要。主要表現在:第一很多學生的體格較差，不能適應復雜工作環境的要求；第二高職學生心理承受能力較差，面對困難和壓力，不能積極自我調節，無法適應學生到社會的過度階段。

　　2.關于加強高職學生素質教育的有效途徑

　　2.1加強對高職學校教師自身素質的管理，發揮教師引導作用。教師是素質教育的推動者、實施者。在學生健康發展過程中，教師起著非常重要的作用，是學生的重要引導人。一位具有較高職業道德、甘于奉獻的老師，會對學生產生潛移默化的影響，學生綜合素質和道德觀念的提升。另外，教師應該主動加強自身職業素質和專業能力的培養，把素質教育貫穿到學生課程中去，把學生專業課程學習與素質教育相結合，形成全方位的教育格局。2.2重視學生干部在素質中的表率作用。班級班長、團委、學生會干部在學生群體中是一種特殊的存在，是聯系學生和老師的紐帶。應著重加強學生干部一下幾個方面素質的培養：一培養學生干部的服務意識，為同學考慮、從學生利益出發的精神；二培養學生干部的團結意識和處理人際關系的能力；三培養他們處理個人和集體、社會與自我利益之間關系的能力；四培養他們正確的人生觀、價值觀等。總而言之，依靠和信賴學生干部更好的開展高職學生素質教育的基礎工作，使他們成為學生素質的模范和榜樣，發揮他們帶動學生實現自我教育和自我管理的作用，以局部帶整體，全面提高高職學生素質。2.3開展多種社會實踐活動，提高學生綜合素質。社會實踐是學生提高綜合素質的重要途徑，它既可以幫助學生認識、了解社會，又可以提高學生的社會責任感和公德意識。比如高職學校可以鼓勵學生走出學校，進入社會進行調研、“三下鄉”“支教”等，以參與社會實踐的方式，來適時進行社會公德教育等。2.4搭建校企合作平臺，讓企業走入校園。現在的社會，用人單位對高職人才的要求越來越高，不僅重視學生的專業應用技能，更關注學生的職業素質。然而在高職教育中學校教育多與社會要求存在偏差，學生職業素質無法適應需要。高職學校在培養學生專業技能的同時，還應該培養學會的職業就業素質，樹立正確的就業觀。比如邀請優秀企業家、人力資源專家對學生進行職業教育培訓，開展與就業指導相關的講座，為學生增加關于就業方面的知識。另外，高職學生應該建立相關實訓基地，與一些企業建立實習合作機制，以方便學生實習。一方面學生可深入企業，了解企業對人才的要求，提前適應社會；另一方面，學生在企業學習，可提高學生的責任意識、合作意識，提高就業實踐能力，增強學生專業技能的實際運用能力。2.5加強高職學生身心素質的教育。2.5.1改變教學目標，把提高學生體能、毅力和耐力擺在重要位置。針對不同專業，制定相應的教學方案，鼓勵學生積極參與鍛煉；2.5.2開展各種文體活動，調動學生參與的積極性，培養學生基本素質；2.5.3加強學生心理素質教育，關注高職學生心理問題。高職學生具有一定的特殊性，學校應該多關注他們在自我認知，興趣、精神品質等方面的特點，采取因材施教的方法，開展心理輔導、心理調查，促進高職學生心理的健康發展。

　　高職學生素質教育是圍繞培養生產、建設、管理和服務需要的高質量人才的目標而進行的。人的生存和人的發展是高職教育需要關注的重要方面。現代社會需要具有可持續發展能力的人才，而這一能力的培養離不開專業應用技能、職業素質兩個要素。因此，高職教育必須重視人才質量的培養。高職學校只有抓好素質教育，加大素質教育的培養力度，采取多種有效途徑，才能真正實現高職學生素質教育的實質性發展，打造適應社會潮流的高素質人才，為國家教育做出貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]王麗穎.探索適應社會需求下的高職院校素質教育途徑[J].中小企業管理與科技,2014,(6):253-254.

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