欠發達地區高職院校人文素質教育研究論文

　　摘要：人文素質教育是提升綜合素質，塑造完美人格，提升文化品位，培養審美情趣的教育。西部欠發達地區的高等職業職業院校，當今人文素質教育較為薄弱，影響到學生的就業和發展。可通過轉變教育思想，對現有高職課程體系進行改革，構建人文素質教育課程體系，營造人文校園環境等措施對欠發達地區高職院校的人文素質教育水平加以提高。

　　關鍵詞：欠發達地區;人文素質教育;高職學生

　　目前，我國高等教育中最重要的組成部分之一就是高等職業教育，其培養目標是要培養出適合當今社會發展的高等應用型專門技術人才。這就要求高職院校畢業生既要有夯實的專業技術，同時具備一定的人文素養。此培養目標就是培養出既能進入專業隊伍，又能從事跨學科、專業的相關工作。2016年全國高校應屆畢業生達765萬，比2015年增長了16萬。龐大的數字顯示，包括高職生在內的畢業生，就業形勢不容樂觀，而對于西部欠發達地區高職院校的畢業生情勢更為緊張。甘肅省因受地理狀況、歷史等因素影響，發展嚴重滯后，經濟基礎薄弱。武威市作為甘肅省欠發達地區的代表，其當地高職畢業生就業出口選擇面更是有限，除了經濟條件、就業觀念與就業空間的障礙之外，由于畢業生所具有的人文素質斷失，導致出現的普遍情況是用人單位對畢業生的認同度不高。

　　1人文素質與人文素質教育

　　人文素質是指對人的個性的關懷，強調維護人性尊嚴，提倡寬容、自由平等和自我價值體現的一種價值觀，以及其綜合質量或達到的發展程度[1]。高等職業教育強調能力培養，這其中的能力不僅僅是技術的專業化，還要有誠信、同理心、溝通能力、思考與解決能力、創造能力、自律能力、責任感、自信心、同情心、敬業精神、團結協作精神等。

　　2西部欠發達地區高等職業院校學生人文素質現狀及問題

　　為了更好地了解欠發達地區高職院校學生就業情況，筆者就2015年武威某高職院校畢業生就業情況進行了調查。調查結果顯示：應屆高職畢業生在入職后不被用人單位認可的占百分之八十。究其主要原因是“人際交往中沒有基本的禮貌”、“缺少團隊精神”、“沒涵養”等關于人文素養的，卻只有百分之二十的反映專業知識或者技能有缺陷。某職業院校學生在北京實習單位的車間負責人反饋顯示：專業技能方面，實習學生基本不存在問題，不過整體素質有待提高。比如單獨安排工作完成較好，但被要求與一組人員完成就熱情大減；再比如不愿參加集體性培訓等。由此可見，高職學生的短板，尤其是欠發達地區，從整體程度上反映出問題不在專業技術方面，而是在文化素養、人際溝通能力、同理心、敬業精神等人文素質方面。具體問題如下：第一，缺少溝通能力以及適應力的不足是主要方面。第二，因缺少對經典的深度閱讀，所以反映出文化、禮儀素養低薄。第三，責任感缺失、自信心缺乏、低狀況的心理素質是目前高職院校學生普遍存在的問題。

　　3西部欠發達地區人文素質教育薄弱情況原因分析

　　3.1社會教育觀念功利化

　　急功近利的社會使得就業壓力急劇增加。“以就業為導向”的實用主義政策逐步取代傳統的人文素質教育，成為高職教育的基調；由此導致眾多的高職院校，以采取調整人文素質類課程為專業技術課程的代價來提升就業率。

　　3.2學校辦學思想實用化

　　就以上分析所得，實用的、功利性的大趨勢勢必會導致學校的辦學理念。具體體現就是強調培養“生產、建設、管理、服務一線的高層次技術應用型人才”。學校為了證明教育的成功、學生為了獲得社會的認可，職業技能鑒定證書成為了最有力的籌碼。但是，人文素質教育卻是無法具體用指標衡量的，更遑論證書了。

　　3.3西部欠發達地區生源素質的影響

　　眾所周知，西部欠發達地區高職院校的學生絕大多數是來自經濟較為落后的縣城、小鄉鎮，勢必生源素質就會有所下降。

　　4幾點建議

　　4.1重新認定對高職教育的理解

　　以調整高職辦學理念為輿論導向，讓大眾了解到高職教育不簡單等同于就業教育，它也是學生人生發展過程中綜合素質全面提升的重要一環。學生成長的過程中不僅僅是只有技能的獲得，還要有學習的興趣和激情，生活的思考和感悟。而這些都是通過人文素質教育可以實現的。

　　4.2改變人才培養觀念

　　在以就業為目的的觀點下，短期、速成、功利化成了高職院校教育的標簽，要想改變這種人才培養觀念，具體需要做到以下幾點。

　　4.2.1調整課程結構

　　要想從根本上改變目前的情況，首先要做到的就是調整專業技能課程與人文素質教育課程的比例、時間。在國際上較為發達的國家，早已認識到了這點，專業技能課程和人文素質教育課程比例高達3：7。而我國是8：2。面對這樣的情況，就要在弘揚傳統文化的基礎上，針對學生的喜好，開設經典電影欣賞、經典作品誦讀、中華傳統文化等必修課程。

　　4.2.2加強師資隊伍建設

　　教師是學校發展的重要基石。要想改變這種觀念，首先要做到的就是改變教師對高職教育的認識，提高教師文化素養、道德修養，培養出高水平的人文素質教育教師。其次是“以學促學”，比如網絡公開課的學習、各學校間的相互交流。

　　4.2.3加強校園人文環境建設

　　人文環境建設是校園文化的重要組成部分，它所營造的氛圍可以在潛移默化中讓學生獲得內在素養的提升，也可以改變社會對高職教育的認識。可以嘗試包括文化長廊、校園文化活動、廣播宣傳等方式營造積極向上的人文氛圍。

　　參考文獻：

　　[1]張化夷.欠發達地區高職院校人文素質教育分析與對策——以聊城為例[J].河北旅游職業學院學報,2013,18(1).

【欠發達地區高職院校人文素質教育研究論文】相關文章：

高職院校的人文素質教育04-29

論高職外語院校學生的人文素質教育04-29

高職院校學生管理研究論文05-02

立體構建高職語文人文素質教育的研究04-30

高職學生人文素質培養研究論文05-02

民族地區高職院校教師教育科研對策研究論文05-02

關于高職院校隱性課程建設研究論文05-02

優化海南高職院校特色專業路徑研究論文04-27

論高職院校推進素質教育04-30

后擴招時代高職院校營銷戰略研究的論文04-27