以科研為導向實施素質教育論文

　　論文關鍵詞:科研 素質教育 高校

　　論文摘要:文章認為,要以高質量的教學培養出有素質的人才,就必須認識到科研與教學之間的密切關系,并以科研為導向來實施素質教育。

　　自從在全國范圍內強調要從應試教育向素質教育轉軌以來,從教人員都在思考如何調整培養方案和培養目標,使學生的綜合素質獲得提高。目前高等院校都力求在擁有優秀的教師隊伍的同時培養出高素質的人才。那么,要以高質量的教學培養出有素質的人才,就必須認識到科研與教學之間的密切關系,并以科研為導向來實施素質教育。

　　要完成良好的教學,達到素質教育的效果,科研是必不可少的。現在的學生想象力豐富,求知欲強,不滿足只學習課本上有限的知識。他們希望能拓寬知識面,了解和掌握更深的東西。如果沒有科研,教師將陷入日復一日的重復教學中;學生也會陷入枯燥的學習模式而沒有創造力。所以,將科研適當地融入教學,發展以科研為導向的教學是高校培養綜合素質人才的必要條件之一。

　　在現代社會,把科研所產生的新知識和技術轉移到學生的頭腦中是非常重要的,這就要求教學必須以科研為導向。科研并不是抽象的、高不可及的。高校學生經常去聽講座或研討會,或查閱相關問題的資料,嘗試總結分析,歸納要點,參加討論,闡述自已的觀點和見解,所有這些都屬于科研的范圍。它們會大大激發學生們的學習熱情并提高他們的應用能力。其實,所謂科研就是基于已知的事實、數據或者觀點進行進一步的探討分析。

　　提到科研,許多人的最初反應就會是聯想到實驗室里的科研,人們都穿著白色工作服忙碌著。其實科研就是構成整個大學生活的一部分,也是整個教與學經歷的一部分。教師的作用在于把科研和教學結合起來,使科研活動十分恰當地成為一種教學的模式;學生的作用在于把科研和學習結合起來,使科研活動轉變為一種學習的模式。因此,科研可以使教師和學生定向,把教學和學習有機地結合起來,促進知識和能力的共同發展。

　　以科研為導向的教與學在實際教學中并沒有固定的模式,必須結合學科與學生的實際情況,還需要協調它與傳統高等教育課程的關系,解決隨時可能產生的問題,目前,許多教育家和學者都認為傳統的高等教育課程存在著不同程度的問題,這樣培養出來的學生雖然富有知識卻能力有限,很難活學活用。因此,很多課程面臨著或正經歷著“改革”,變為更加有互動性和趣味性,本著以科研為導向的精神創建活躍著科研實踐的教學氛圍。

　　這樣既結合了傳統教育的優勢,又迎合了現代創新的需要。新的教學模式就是切合實際和不斷完善的模式,也是高等教育發展的必然結果。如果真正了解了科研與教學本質上的兼容性,認為科研本身就是一種有效的學習模式,就可以“以科研為導向”合理并自如地處理好教學和科研實踐的關系。許多教師有這樣的體會:在大學學習的起始階段,學生們總體上期待著問題的答案。但是教師須慢慢嘗試讓他們把問題帶回去,自已找尋答案,力求在某一點上了解到比教師所能給予的更多的信息,這樣才能去拓展。不能只是一味地傳授知識、開展講座,因為那樣只會形成一種教師傳授、學生接收的氣氛;而是學生要學習挖掘、理解信息,不是單純地拿去,還要帶來,這樣才會有“言”可發,才是互動與交流。

　　科研活動是一個主動的學習模式。在這種模式中,教師提供一種構架和一種態度,但并不提供要學生寫下來、記住、再歸還教師的答案。讓學生有機會參與科研活動、學習科研態度、了解探究的過程在素質教育中是十分重要的。在教學當中,教師不能過高,也不能過低估計學生的能力;既要放手讓他們嘗試著自已動手和動腦,又要隨時幫助、指導其進行獨立思考、做好記錄、分析數據、收集論據、論證論點。讓學生在實踐中學習和掌握技巧也是培養他們科研能力的一種方式。在課程學習適當的時候給學生階段性地布置一些相關問題的閱讀材料,然后由教師提出問題,學生則需要思考和分析文章,也可以與他人討論,得出自己的觀點后在課堂上表述出來。通過這種形式,學生可以學習和實踐科研活動。教師也可以要求學生分成小組,挑選并閱讀關于某一論題的文章,共同分析并得出結論,然后各小組在班里做口頭表述,這時教師對他們成績進行評分。這些在他們今后的工作中將會是十分寶貴的。學生有科研實踐的機會,才有可能真正了解科研究竟是什么,是怎樣進行的。這有助于使他們打破對科研所固有的觀念,就是認為科研是深奧的、遙不可及的。當然,學生在學習階段很難有充足的時間既學習了科研技能,又能進行完整的科研項目。但他們卻需要在教師的幫助和指導下觀察、學習和掌握這方面的知識及方法來提高自己的能力。

　　要想給別人倒滿一杯水,自已必須擁有一桶水。要想真正培養出高素質的人才,我們從教人員就必須不斷地學習、提高自己的科研水平。素質教育是一項長期的任務,滲透于我們平時的教育中,任何一位教師都應該在他的教學中思考這個問題,無論是在觀念上還是在業務水平方面都必須與時俱進,這樣才能培養出新時代的人才,達到素質教育的目的。

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