- 相關推薦
國際動漫人才產、學、研合作培養模式的經驗與啟論文
論文關鍵詞:國際動漫人才 工作室制度 自主知識產權開發
論文摘要:通過“產、畢、研合作的模式”培養動漫人才，是動漫教育的行業特點和畢科特點的必然要術。歐美、日本的經驗值得我國在探索動漫教育過程中借鑒，扣工作室制度、校企聯動制定教育大綱、自主的產研服務以及自主知識產權開發意識等。
通過“產、學、研合作模式”培養動漫專業人才，是動漫教育的行業特點和學科特點的必然要求。當前，國際上采取這種模式走在前列的主要有日本、歐美等國家和地區。我國對這一培養模式還處于摸索階段，因此借鑒國外經驗，顯得尤為必要。本文擬就日本模式和歐美模式作一番梳理。
1、日本模式
日本在動漫教育方面擁有將學校、市場和政策等三方面有機聯合的較完善模式。日本模式主要有這樣幾種形式:(1)傳統的“工作室”制度;(2)自主服務于“產、學、研”和自主知識產權開發。
首先，日本傳統的動漫教育采取“工作室”制度有點類似于我國傳統作坊的“學徒”模式，師傅帶徒弟在實踐中學習。日本學生在進入大學學習動漫專業之前要通過人學考試，考試科目以美術基礎為主，進入大學后學習課程也主要以提高美術和文化素養為主。之后，動漫專業學生很快就會被安排進動畫工作室進行實戰式歷練。在日本的動漫工作室，特別強調學生團隊意識和責任意識的培養。
其次，較強的服務產業意識和知識產權開發意識。一方面，日本院校在學科設置上將傳統的動漫技能教育上升到研究型人才的培養層面，紛紛在研究生院開設動漫方向的研究生教育，專門從事動漫文化、動漫產業、動漫技術、動漫知識產權等方面的研發。如東京藝術大學是日本國立大學中第一個在研究生院設立動漫專業的院校，動漫專業隸屬于研究生院的影像研究科，設三維動漫、二維動漫、故事構成等方向，僅招收16名學生。大阪電氣通訊大學則是日本第一個在研究生院設立動漫專業的非國立大學。亞細亞大學還新開設了“市場文化課”，培養文化產業方面的專門人才。如今，日本院校在服務動漫企業、社會服務領域具有重要地位。
2、歐美模式
歐美模式包括北美的美國和加拿大，以及歐洲的英國等國家。這些地區的動漫人才培養模式較為相似，其中以加拿大為強。加拿大60年代就已經在全球首家培養動漫人才了，積累了豐富的經驗教訓。歐美模式主要通過以下幾條路徑來實施的:(1)校企聯動，共同制定教學大綱;(2)實行工作室制度，開發學生主體能動性:(3)技術與創意并重。
首先來看校企聯動，共同制定教學大綱。歐美在制定動漫人才的培養要求時重點考慮是否和行業標淮相一致。如英國倫敦藝術大學坎伯韋爾藝術學院動漫繪畫專業的主要科目即是由業界人士參與編纂，為的是使課程在最大程度上反映了當今行業的需要。再如加拿大有個“行業部落委員會”，院校完全根據“行業部落委員會”的要求來制定人才培養綱要。
其次，實行工作室制度，開發學生主體能動性。歐美的動漫教學除了課堂教學模擬真實的專業工作環境布置外，學生在一定的階段還會被安排進企業的工作室實習或參加實際項目的練習。與日本小作坊式的工作室培養模式相比，北美的動漫教育更具有社會化大生產的氣息。加拿大的謝爾丹學院在工作室教育模式中，完全按照好萊塢動漫生產的模式組織教學，連實驗室布置都盡力摹仿好萊塢動漫工作室的格局、氛圍。特別值得強調的是歐美工作室培養模式非常重視學生主體能動性的開發。在工作室中，學生的自由度比較大，可以根據自己的個性特點設計自己的工作空間。
再次，技術與創意并重。歐美的動漫教育在長期與企業合作培養的過程中，深刻意識到如果學生只注重掌握maya等軟件技術，而不去學習基本的文化素養，也不會成為一個好的動畫師。因此，北美動漫教育還注重在日常教學工作細節中激發學生的藝術創意潛能。除了工作室盡量尊重學生的創意進行布置外，學校還設有專門的創意訓練課程，老師會把平時看起來不可能聯系起來的東西聯系起來，創造一個有創意的環境啟發學生去聯想。
3、國際動漫人才“產、學、研”培養模式對我國的啟示
歐美、日本在長期的動漫人才培養中積累了豐富的經驗形式，值得我們學習借鑒。
借鑒一:“工作室制度”。無論是歐美，還是日本，大都采取“工作室”制度。我國目前動漫人才培養還主要以課堂授課為主，對學生進行的是規模化、程式化的統一培養模式。這種大一統的教學模式，理論對理論，不利于學生實戰經驗的積累，而且會使學生的個性特長被掩沒。“工作室’制度，將學生分成小組，各有分工。教師在與學生一起做項目的過程中，可以與項目組中每位同學充分交流溝通。而且，通過“工作室”培養模式，模擬真實的企業工作環境，也有利于學生畢業后就直接進入上手工作。不必像現在這樣，需要經過企業的再培訓才能上崗。
借鑒之二:校企聯動制定教學大綱。我們可以借鑒加拿大的經驗，組成一個“動漫行業聯合會”，從“面”上提出人才培養的總要求。各院校組成的“動漫教育聯合會.與“動漫行業聯合會”充分互動，根據“動漫行業聯合會”的要求結合各院校自身的特點，在“點”上切人，制定教學計劃，形成辦學特色。校企聯動制定教學大綱，并不是簡單指某一所院校和某一個企業聯合制定教學大綱，那樣很容易陷入“訂單式”培養的陷阱。每個動漫企業對人才要求的側重點不一致，如果采取“院校一企業”這樣“一對一”的訂單式培養模式，學生很可能只通其一而不知其二;那么，如果企業一旦遭遇風險，被某企業“訂單化”培養的學生很可能面臨再就業的難題。
借鑒之三:重視學生創意能力培養，增強院校主體服務意識和知識產權開發意識。我國動漫人才“產、學、研”合作培養模式探索，現階段只能說是“產、學”合作，尚未上升到“研”的高級階段。因為師資等原因，院校與企業合作主要是為依托企業提供技術支持。因此，院校在此過程中主體地位不能突出;這與院校在推動我國動漫產業升級發展方面所應起到的主體能動作用是不相稱的。動漫教育片面的強調技法培訓，而忽略“創意能力”、“基本素養”的濡養。根據日本、歐美等國的經驗，院校在產業服務和知識產權開發方面應該具有廣闊的空間。要達到這個高級層次，院校必須從“教、研一體化”入手，在解決“技術瓶頸.的同時，強化“動漫教研建設”中“創意環節”、“基本素養環節”的投入。
【國際動漫人才產、學、研合作培養模式的經驗與啟論文】相關文章：
動漫產業人才培養模式創新的論文05-02
廣告學專業產學合作人才培養思路論文05-02
加強國際交流合作培養國際商務人才論文05-01
學、教、研結合培養模式的研究與實踐論文05-01
動漫產業人才培養論文05-02
校企合作人才培養模式分析論文05-02
探究動漫專業現代學徒制人才培養模式論文05-02
人才培養模式的構建分析論文05-02
國際貿易專業雙語人才培養模式探討論文05-02