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探究動漫專業現代學徒制人才培養模式論文
摘要：現代學徒制倡導學校、企業深度合作和教師、師傅聯合傳授，是對傳統工學結合人才培養模式的一種改進，有助于解決企業用工難、學校培養難等難題，其最終目的是服務區域經濟產業升級、服務企業發展。現代學徒制在動漫專業的嘗試，需要我們構建校企合作平臺、重構課程體系、重組課程內容、重建學習載體、改革教學組織和管理模式、建立起一支專兼結合的教學團隊等。
關鍵詞：現代學徒制；動漫專業；校企合作
1.“現代學徒制”在動漫專業推行的必要性
現代學徒制以校企合作為基礎，以工學交替為手段，強調“做中學，學中做”，通過實際項目的實踐，在短時間里提升學生的實際操作能力和理論水平。它能發揮企業與學校各自的優勢，讓學生既能在傳統的教室學習專業基礎理論，又能在生產環境中學習專業技能，有利于培養適應未來崗位需求的“實戰型”技術技能人才。為什么動漫專業可以率先開展現代學徒制的嘗試？首先，動漫專業實踐性強，教學內容以練為主，需要大量的動畫繪制練習作基礎，而學生畢業后，上手慢、持久性差、軟件技術不扎實等弱點都在企業的實際項目運作中體現出來，這就需要師傅手把手帶學生進行項目實踐來彌補傳統教學的弊端。其次，現代學徒制的引進，能解決學生美術基礎參差不齊、教學進度無法保證的問題。最后，動漫專業模塊化知識也使得現代學徒制教學容易開展，教師可根據項目需求，有選擇地進行知識點講授，無需按照課本的內容章節進行順序講解。
2.“現代學徒制”人才培養模式在動漫專業的實踐
現代學徒制倡導學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，是對傳統工學結合人才培養模式的改進，此模式有助于解決企業用工難、學校培養難等困擾，其最終目標是服務區域經濟發展和產業升級、服務企業發展。我們將現代學徒制在動漫專業的探索與實踐簡要概括為“521”，即五個方面、兩位一體。第一方面是學生的兩種不同身份（學校學生，企業學徒）；第二方面是指兩種學習環境（工作室在學校教室與企業生產車間之間的轉換）；三是兩類傳授教師（企業技術人員、學校教師）；四是兩項任務（學習、工作）；五是獲得兩種證書（動畫設計師職業資格等級證書、畢業證書）。兩位一體是指兩步走：一是用2~3年的時間按照企業的崗位生產標準、產品生產工藝、流程等探索為企業培養實用型技術技能人才的方式、方法；二是在不斷積累經驗，初步完善現代學徒制人才培養的同時，按照企業所在行業的從業資格標準完善現代學徒制的普遍實現形式。除此之外，為確保學徒制的推廣，校企雙方還要共同組建管理機構和現代學徒制教學管理委員會，主要負責按照企業崗位生產技術標準、產品生產工藝、生產流程以及國家行業職業資格標準制訂教學計劃和學生評價標準，擬定教學內容、共同組織教學。
3.石家莊信息工程職業學院動漫
專業在“現代學徒制”推行中的特色與創新石家莊信息工程職業學院動漫專業依托國家動漫產業孵化園位于石家莊信息工程職業學院的優勢，開展了與園區內多家動漫企業的校企合作。企業不僅參與專業人才培養方案的制定，一線技術人員還參與實踐性的技術指導，提供真實的企業項目，并指導學生進行制作。學院無償為企業提供場地，企業為師生提供實習、實訓的崗位，逐步實現了學校人才培養與企業用工要求的“無縫”對接。根據人才培養的要求，動漫專業以河北瑪雅影視有限公司、河北點點傳媒有限公司、河北深度動畫有限公司為依托，開展Flash動畫、傳統二維動畫、三維動畫、游戲動畫制作。項目實踐是師徒工作室的核心內容。
4.動漫專業現代學徒制推行過程
中所面臨的困難開展現代學徒制的重要手段就是工學交替，“工”的階段是提高實際動手操作的能力，“學”的階段是掌握必要的理論知識。如何處理“工”與“學”的關系，如何將過去系統而紛繁的知識梳理成小的教學模塊，并穿插于項目教學中，如何權衡各方利益、明確責任，如何打破傳統教學束縛是我們亟需解決的問題。
參考文獻：
[1]肖鳳珍，孫毅芳，趙利達.探析“現代學徒制”動漫人才培養模式及校企合作[J].中國信息技術教育，2015，（13）:22-24.
[2]王一如，莫新平.“名人工作室”人才培養模式在動漫設計與制作專業中的應用探析[J].中國成人教育，2015，（9）.
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